中考现代文阅读复习备考策略  一、见微知著        迎接2007年中考   稳中有变               稳中出新 语文是一幅美丽的图画                                         如果把数学、物理等学科比做一辆辆汽车，数学、物理的公式和概念就如同汽车的部件，我们将这些部件加工出来，然后按固有的程序进行组装，汽车就可以下线了，总体来说其规律是清晰可辩的，操作是有章可循的。而语文就不同，语文象一幅图画，它有优美的线条和斑澜的色彩，当我们欣赏它的时候，它是多么美丽和富于遐想，然而当你想理性分析它时，你又会觉得它是那么的促摸不定和模糊，这就是语文，一个让我们欢喜又让我们忧的语文 。 四 个 要 素 知识           知识就是通过记忆积累起来的，它是构成能力的基本要素，一要全面，二要准确。  建立良好知识间联系的意识           一个新的知识往往与某项已有的知识存在着某种联系。   有良好的思维品质            语言是思维的外在表现，我们学语文，相当程度上是在学习思维，语言表达就是思维的结果。  语言表达能力            就是思维转换成语言的能力。一个中学生具备了良好的语文素养，就能够轻松面对中考。   二、命题方式 1、命题原则                                        一是选拔性原则：中考是选拔考试，其试题应有恰当的易中难比例，呈现选拔功能。中考现代文阅读试题便是语文全卷的选拔焦点，是最易“出彩”的“亮点”，往往成为控制开关，调节难易度。            二是导向性原则：阅读教学是语文教学中的“动感地带”，现代文阅读试题牵引着教学方向。可以说，考什么，怎么考，直接影响着教什么，学什么。                                           三是稳定性原则：“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”，集中反映了现代文阅读试题的稳中有进、稳中有变、稳中出新的命题思路。            四是人本性原则：以人为本，关注发展。试题依纲扣本，不偏不怪，文本对话，考查能力。  2、选文标准      （1）全部选用课外的，结构相对完整;     （2）难度大体与课内所学相当;     （3）思想内涵丰富，体现人文价值取向;     （4）语言比较规范，出题点较多;     （5）兼顾文体，搭配组合，形成梯度 。    3、出题技巧 (1)课内外知识点的链接； (2)语文阅读能力的点击； (3)考生综合素质的考查； (4)试题量的准确把握； (5)设置恰当的开放题，答案不限制考生思维； (6)题干简明，指向清楚，不以名词术语迷惑考生。 三、命 题 趋 势 影响中学生阅读能力的因素有以下几种：  （1）结合语境理解词义训练少； （2）基础知识不扎实，影响理解； （3）学生不能用所学知识来理解新问题; （4）学生概括能力差，没有阅读兴趣； （5）没有掌握理解和鉴赏的方法； （6）学法指导少；专门训练少； （7）学生缺乏想象和联想能力； （8）不理解文章的寓意，表达能力差。  1、从方式上看 (1) 在整体阅读方面：综合考查学生在阅读过程中 的感受、体验、理解的价值取向，体现整体感知要求的试题用语有“整体感知全文，回答下列问题”、“联系全文看”、“结合全文理解”、“本文阐述的观点是什么”等。  (2) 在对比阅读方面：或以课内外两则文段的对比，或以课外同一题材两则文段的对比，着重考查学生的比较分析与辨证思维。  (3) 在精读方面：重视评价学生的情感体验和综合理解、具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受。  (4) 在略读方面：注重考查学生能否把握阅读材料的大意，能否从中捕捉有效信息，处理信息。 (5) 在品读方面：通过考查学生对形象、情感、语言等的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。  2、从结构上看 (1) 组合式阅读：一是专题性的组合阅读，即把题材相同但体裁截然不同的有关材料组合在一起进行阅读。如2004年湖北宜昌市试题，把古今诗、词、曲、剧、文等几种不同文体的名篇或名段围绕一个专题——“梅花”综合地融合在一起，全面考查学生对祖国优秀文化的把握能力。二是综合性的组合式阅读，即把体裁和题材都不相同的有关材料组合在一起进行的阅读。如2005年湖北宜昌试题，集故事、诗词、小说、散文等不同体裁和题材的阅读材料于一体，体现了一种大的综合性阅读；比较性阅读和研究性阅读。 (2) 笔记式阅读：根据试题要求，对阅读材料做出个性化的解读、评价、批注、赏析或审美等。如2005年福建福州市试题，阅读《坦然看生活》一文，按提示写读书笔记。 (3) 链接式阅读：集综合性、专题性、比较性、探究性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。如2005年河南试题设置了课外文段与课内现代文链接的试题，所选文段和《背影》都是写父亲的文章。   (4) 探究式阅读：命题者所给出的阅读材料简短，有些阅读材料是组合式的，考查的问题较少，但大都是一些热点话题，需要进行探究，才能作答。如2005年浙江舟山试题，阅读下面两则材料，根据要求答题。  (5) 文体式阅读：按文体分篇(段)呈现阅读考查，按说明文（科技文）、议论文或记叙文(散文、小说)排列，进行设题考查。三种方式组合，任选其一。即说明文+记叙文；说明文+议论文；说明文+记叙文+议论文。 3、从考点上看 (1) 体会作者的态度、观点、感情； (2) 理解课文的内容和思路； (3) 领会词句在语境中的意义和作用； (4) 了解叙述、描写、说明、抒情、议论       等表达方式； (5) 感受文学作品中的形象； (6) 欣赏文学作品中优美、精彩的语言。 4、从题型上     新题型设置源于三个变换：     (1) 《语文课程标准》教学要求和教学评价，           促使新题型开发；     (2) 考点增设项目，催生新题型；     (3) 高考新题型出笼，引发中考新题型派生。 中考热点主题阅读 ●亲近自然    (《听雨》2006·江西) ●生态环境    (《海上花园里的生态杀手》 2006·厦门) ●气候物象   (《气候的威力》2006·湖南永州) ●植物·动物  (《动物与植物的区别》2005·云南) 二、科技探索：解读大千世界的奥秘                 用发展探索的眼光看世界 科学视野（《“太空”医生》2006·浙江） 自然科学（《令人惊叹的细胞》2006·辽宁锦州） 科技应用（《测谎仪》2006·四川乐山） 三、读书学习：在思想疆域自由驰骋          读书与实践——                                                    读万卷书    行万里路 读书求知 （《孩子和书》2006·上海）  教育前沿 （《你遗失了感动吗?》2006·云南） 课堂视线 （《坐在最后一排》 2006·四川眉山） 四、地域文化：历史与文明的见证者              描绘心中的地域文化 地域风情 （《洱海》2006·云南昆明） 建筑民居 （《乔家大院——北方民居建筑              史上的一颗璀璨明珠》2006·山西） 传统文化  （《千年古道》2006·云南） 五、精神罗盘：引领心灵向高洁提升              用全力打造精神家园 信念 (《人，总要仰望点什么》2006·浙江) 智慧 (《善于舍弃》2006·北京市)            (《让聪明掺点什么》2006·云南曲靖)  六、情感空间：绽放真善美的百合花                   美好真情  人生最大的财富 爱国思乡 （《乡愁诗人与运河》                        2006·浙江宁波）  至爱亲情 （《家书》2006·天津）  七、生活舞台：展现你我他精彩人生                  成长滋味  我们一同体验 成长体验 （《我看到了一条河》2006·河北） 人物故事 （《宛如英雄》2006·江苏南京） 苦难·挫折（《凹凸的启示》2005·云南曲靖）  八、社会热点：打开视听尽知窗外事              关注我们身边的热点 厉行节约  （《节约，有奇招》2006·福建宁德） 保护母语  （《我们要怎样用汉语》） 和谐社会  （《一个人性化的水龙头》）  四、应考策略 1、明确课程标准要求              现代文阅读部分，着眼于对阅读材料的整体感受、领悟能力的考查，不搞支离破碎的分析。阅读的考查包括对朗读、默读、略读、浏览和精读能力的考查。根据《课程标准》的要求，对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获取信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。    （1）要重视各种体栽文章的阅读 （2）要有整体阅读的观念            所谓整体阅读，是指将整篇文章的内容联系起来理解，而不是断章取义，或者只注意文章的局部。任何文章都是一个有机的整体，各部分之间有着内在的联系，它们共同指向文章的中心。阅读文章如果不从整体出发分析思考问题，很容易犯断章取议的毛病，曲解文章含义，所以平时就应当养成良好的阅读习惯。 （3）要重视语言的品味            不仅要揣摩某些重要词句的内在含义，还要进一步从语言的表现力、表现形式进行赏析。 （5）要重视自己独特的阅读感受   考 查 重 点 (1)  基础辨识能力：文体阅读的基本识别能力。 (2) 基本分析能力：分析文章层次、结构、思路的能力。 (3) 整
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