理论学习专题培训记录表
专题名称	怎样实现自己的专业快速发展	主讲人	钱金明	时间	200909		工作单位	海宁市教师进修学校	电话		邮箱			内
容
摘
要	提问：参加培训的原因是什么？
（学员：提升自己的而专业发展，把课上得更好。……）
1.形势的发展需要我们继续努力
2.社会对优质教育资源的需要对我们的要求
3.为了自己需要不断努力
4.党和领导的要求
提问：在教学中，你是怎样把教学内容转化为学生的内在需求的？
用身边的事例现象拉近学生与学习内容之间的距离，转化成学生的内在需求。创设情景、驱动性的任务。
迁移过来：我们怎样把培训的目标转化为教师的内在需求？
关注问题：怎样使自己的专业快速发展？
一是个人因素。多少付出多少汇报。
二是环境因素。（学校文化、教研组文化）办公室里讨论的话题是什么？怎样的文化有利于教师的发展？人的潜能是无限的。良好的学校文化、教研组文化、班级文化很重要。
学者型教师具有的特征：
优良的师德。
较高的教学能力与水平。
较强的教研能力。
教师成长的几个阶段：
“非关注”阶段 → “虚拟关注”阶段 → “生存关注”阶段（新教师）→ “任务关注”阶段（合格教师）→ “目标更新关注”阶段（特色教师→学者型教师）
一、立志
做教师和做医生一样。（思考：能否像医生那样，即使年老了也受人尊敬？）
——把课上好，当一个好老师。
为什么要立志，这个志向很重要。著名自然教师路佩奇教师说：我恐怕就是立志要做一名好的自然教师，才走到今天这一步，这个志向必须要立。当立志之后，就有了无穷的动力，当时我12点以前没睡过觉，我不是提倡玩命干，但我就是玩命干过来的，我带领孩子们做过十几种兴趣小组的活动，并且每种活动都获奖，既然要干就得比别人干得好，干得强。如果没这点狠劲，就是混混的，就是把这个工作作为谋生的手段。同时，要做出色的老师，怎么出色呢，就是要有创造性，就是要不一般的教，就是要比别人教得好。要经常给自己提出一种挑战，要不断否定自己。 　
要想出色，必须要有雄厚的知识功底和教育艺术功底。要不断地翻新花样，你在不断积累自己的教学艺术。有的时候看似不经意的事情，其实是很珍贵的。科学课就是这样的，看似很平常，其实都是很珍贵的。热爱你的学生，热爱科学，只有这样才能教出出息来。
二、努力学习
问：实现自己的专业发展首先要立志，然后呢？——计划，把握好关键事件。
你平时是否关注了自己的学习？学习的效果怎样？——有目标、有任务，就有动力。
完善只是结构，提高教育反思能力，转变教育观念，提升自己的品味，改变你的思维方式。
模仿 → 积淀 → 创新。
学习的注意点：带着任务（问题）去学习。要选择自己的研究项目，有针对性得去学习。不同阶段可以有不同的问题，不同的任务。
● 完善知识结构
1、深化本体性知识
2、补充条件性知识
3、加强实践性知识
4、丰富一般性文化知识
● 提高教师反思能力
（如：每年上一堂好课，每个单元有一节打头课）
每次教育教学反思通常需历经以下过程：
（1）确认教育困境的存在；
（2）对引起教育困境的情境所具有的独特性及其他情境所具有的相似性进行充分思考，在基础上，对困境作出解答；
（3）对教育困境进行重新建构；
（4）采用多种方法和手段进行尝试，以发现解答的结果和实质内涵；
（5）检验所用的方法、手段的结果，对所用方法、手段进行评估。
三、把课上好
● 怎样提升自己的教学能力与水平？
1. 提高课堂教学设计能力（主题构建能力）
2. 提高课堂教学实施能力
● 根据学生的思维特点来构建学习主题
建构学习主题——把“学问逻辑”和“认识逻辑”有机统一，寻找一条串“珍珠”的线。
学问逻辑指作为教学内容的“学问的知识结构、系统、逻辑，即前概念→                科学概念；
认识逻辑指不同发展阶段学生的认知特点。
一般来说活动间科学概念结构有两种最基本的方式轮型结构和线型结构。
线型： 活动1  活动2  活动3  活动4      主线）
轮型：
学习需要分析：
确定和描述学习目标
评价反馈设计
形成结构化学习内容
确定教学模式与撰写方案
形成性评价
学习主题构建我们必须思考的问题
（1）教师要钻研教材，把握其学问逻辑。科学概念，即活动结构、价值。
（2）教师要了解学生的认识逻辑。熟知学生的原有前概念（经验），并基于此而展开教学。 
（3）要让学生乐于学习，保持学生的有意义学习的心向。
（4）科学课上帮助学生发展的概念，要和学生原有的真实想法相互作用并建立起联系，才能不断丰富学生的经验世界。 
（5）要监控学生概念的转变。
“学习主题”设计的一般过程
○导入：创设情景，把教学内容转化成学生自己的内在需求激活与本课有关的休眠状态的知识与经验了解学生的前概念，找准教学起点
○展开：信息呈现的形态（学习内容的组合与呈现），对学习内容进行结构化处理与作用定位。需要考虑的是：学问逻辑（科学概念之间的相关性）和认识逻辑（学生的认知规律）的有机统一。
学习程序，即学习目标的操作化体现。按照信息感受 →信息处理 → 形成认识   →      结构提升  → 意义建构 → 外化应用
○反馈应用：联系生活，回归生活。
四、需要教育科研
● 你觉得教育科研中最大困难有哪些？
● 你觉得职业教育中哪些我们能研究的？
我们每天都在上课,课前有了自己的思考和新的想法与做法，在课堂教学就有深刻的体会，课后反思就能从理论的高度来剖析了，于是一篇教学案例就这样形成了，这就是一线教师撰写的一类论文。
还有一类我觉得教师也可以去思考撰写，就是在一定时期关注一个问题（项目），经过学习、交流、实践、思考，积累到一定时候对这个问题就有解决的方法、策略，于是就可提笔写出来。
五、把握机遇
你专业成长的机会有吗？
○关键事件
○关键时期
课堂教学
教科研
“苦”字当头
学习主题
活动2
（目标：学者型教师）
活动3
活动4
活动5
活动1
学习效果评价计
学习策略设计
寻找到主线索
学习内容分析
（学问逻辑，科学概念）
学习者特征分析
（学生的前概念，认识逻辑）

20090921AM我的成长 钱金明.doc