毫米和分米的认识
教学内容：现代小学数学第五册第三单元的第一课时（P44）
教学目标：
1、体会毫米和分米的实际意义，建立分米和毫米的长度概念。
2、在实际测量的过程中，感知毫米、厘米、分米的关系，知道10毫米=1厘米，10厘米=1分米。
3、经历测量物体的过程，发展观察操作推理能力，在运用知识中体会学习数学的乐趣。
教学的重点和难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教学准备：课件、米尺、回形针、5角硬币、跳绳、纸条、磁带、照片。
教学过程：
教学步骤	学生活动	意图		一、创设，设疑导入?二、?自主探索，发现新知1）观察直尺。
师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。?师：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度毫米（板书：1毫米）你能 用一个字来说出1毫米的特点吗？师：请你用手势来比划一下。师：请你任意选择尺子上的相邻两个数字即 1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。?师：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么？出示：1厘米）=10毫米??      ?
师：还有发现吗？ 
?   2）：A、找一找，你身边的哪些物品中长度大概是1毫米（铁丝、铅笔芯、1元硬币、5角硬币、磁带、回形针……）
B、师；估计一下几张纸叠起来大约是1毫米
C、出示照片，学生测量。
生可能的答案（照片宽度）有：
生1：厘米是毫米，再数过去有7毫米，合起来是7毫米。生2：厘米是毫米，过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米，再数过去有2毫米，合起来一共是7毫米生3厘米是0毫米，0毫米减去毫米是7毫米。师：这几种方法都是正确的，同学们可以根据自己的理解选择其中一种。、?联系生活，趣味练习小明的日记2003年10月日（星期）?天气：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。?比比那组的结果最准确，进行奖励
四、小结??
谈谈收获。
学生口答
学生用手势表示出1米和1厘米的长度。
学生操作，汇报
学生操作，汇报
要用更小的单位：毫米
学生交流短、小、细学生交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）?齐读，往返各一遍? 
分组汇报
学生独立自学
学生口答
同桌合作
相邻两个进率都是10
说说小明不足的地方和好的地方。
	与学生增进了解，增进感情
同时复习两个学过的长度单位。
先测量整厘米的，再测量不是整厘米的。使学生体会到，用我们以前的知识解决不了，从而激发学生学习兴趣。
自主探索，发现新知
感受1毫米
培养学生的空间观念
为后面的测量做准备
让学生体会数学与生活的联系，并在实践过程中，在老师的帮助下形成一定的测量的技能和估算能力。
帮学生整理思路形成解题的策略
让学生在实际操作中巩固知识和技能
初步尝试自学学习，培养学生的自学能力
机动。
帮学生理清思路，突破难点。
调节气氛，激发兴趣。
进行思想教育
提高技能，激发学生的想象力和创造力
		设计意图说明：
    本节课主要根据学生的年龄特点，组织学生进行小组合作化学习、探究性学习、自主学习，引导学生自己去探索和解决问题，从中建构知识，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
调动学生多种感官参与，使学生获得丰富的感性认识。
    在教学中设计了看、数、划、找、估、量等多个环节,调动学生多种感官的参与，让学生在活动中去观察、去感受、去辨别、去运用。从中认识到毫米、分米与原有知识米、厘米的联系，从而使学生对学习的知识有一个丰富的感性认识。也从中培养了学生的观察能力、空间观念、探索能力、实际操作能力等。
    二、围绕新旧知识的“固着点”，帮助学生主动建构。
毫米和分米的认识是在已有的厘米和米的认识等旧知的基础上学习的，是  一种给基于旧知的知识构建。按照奥苏贝尔的观点，新知识只有在认识系统中找到与之相关联的旧知识作为“固着点”，并在“固着点”的基础上，促使新旧知识之间相互作用，才能使新知纳入旧知系统而获得意义。在这一教学过程中，新知识的学习“固着点”是厘米和米的认识。在教学中，首先学生回忆厘米、米，使“固着点”更清晰，然后通过观察直尺，从对厘米的认识迁移到毫米的认识，得出两者的进率，并在活动中进一步感受和巩固毫米的认识。分米的认识也是借助于“米的认识”为“固着点”，通过自学，建立两者的联系，促进新旧知识的结合，使新知获得意义，使学生自主建构新知。
三、学会合作，提高课堂效率。
     采用“合作”这一教学手法，能快速、有效地提高教学质量。本班的学生有一定的合作意识，但合作能力一般，常常分工不明确，也不合理。需要教师的指导。首先，让学生明确学习任务；其次明确合作的要求和步骤；第三，学生要做好合理的分工。合作中，教师进行巡视，特别关注平时合作常常出问题的小组，必要时给予一定的指导。

评比教案-《毫米和分米的认识》.doc