买 文 具
教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：                                 
一、情境导入：                             创新与反思
同学们，你们喜欢去超市吗？今天刚开学，我们去买些学习用品，好吗？
二、探索新知：
1、出示挂图，仔细观察，你从图中得到哪些信息？
2、同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
3、学生独立动笔填写各种文具的价格，同桌之间检查核对，使学生理解小数的意义。
4、介绍什么是小数。引导学生观察这些小数与以前学过的数，进行比较。（让学生自己发现小
数点）                                     创新与反思
5、小组讨论：售货员叔叔粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，max.book118.com，会造成什么结果？ 
三、拓展应用
1、统计教科书的价格，并与同伴说一说。
数学书	语文书				7.40元					7元4角					2、写一写，读一读。
      元      角      分              元
      元      角      分              元
      元      角      分              元
     货比三家
教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点：结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
教学难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：                                 
一、情境导入：                            创新与反思
同学们，昨天我们通过去超市买文具认识了小数。可是发现同种商品有很多种类，价钱也不同，到底买哪一种呢？对了，要“货比三家”。
二、探索新知：
1、学生独立观察情境图，读一读各种文具标价 创新与反思
牌上的文具价格。
2、独立思考“去哪个文具点买铅笔盒便宜”这个问题。
3、小组内说一说自己的想法，交流各自比较的方法和过程。
4、个小组推选代表与全班交流。
5、根据情境图你还能提出哪些新的数学问题。
6、学生独立解决提出的问题。
三、拓展应用
1、在○里填上“ ”“ ”或“＝”。
25元○2.4元        0.48元○1.3元  
05元○0.50元       3.06元○3.60元
6.00元○6.0元         4.59元○4.58元
2、到哪个商店买毛巾便宜？
毛巾	3.82元		牙刷	2.50元		牙膏	4.35元		
                                          创新与反思
毛巾	4.05元		牙刷	2.62元		牙膏	4.52元		
毛巾	4.10元		牙刷	2.55元		牙膏	3.85元		
     买  书
教学目标：1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
教学难点：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：                                 
一、情境导入：                             创新与反思
同学们，我们通过去超市买文具，已经会“货比三家”，知道买哪种更便宜。可是今天我们买的东西不是只买一个而是很多个，你们愿意帮老师算算价钱吗？
二、探索新知：
1、在学习新课之前，请你们独立解决一个问题：笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了
148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱？      创新与反思
2、独立思考“去哪个文具点买铅笔盒便宜”这个问题。
3、淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决？（学生独立列式）
    淘气在书店买了一本《儿童故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？（3.2 ＋ 11.5＝？）
4、还可以怎样列式？（11.5 ＋ 3.2＝？）
5、为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算式。
（1）学生独立思考，自主探索，并小组交流。
（2）看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没想到？你还有不同的算法吗？
（3）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？
6、全班交流。
7、多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是  创新与反思
为什么呢？
三、拓展应用
1、
2、
（1）买一个玻璃杯和一个塑料杯共多少元？
（2）买一个陶瓷杯比买一个玻璃杯少花多少元？
（3）三种杯各买一个，30元够吗？
（4）你还能提出哪些数学问题？
     寄  书
教学目标：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
教学难点：体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：                                 
一、情境导入：                             创新与反思
同学们，我们已经学过了关于小数的许多知识，今天我们应用这些知识来解决一些实际问题。
二、探索新知：
1、出示挂图，仔细观察，你从图中得到哪些信
息？                                      创新与反思
2、根据主题图独立列出算式。
3、与同伴讨论解决估算问题：
（1）大约一共需要多少元的邮费？
（2）所需邮费一定不会多于多少元？
（3）也一定不会少于多少元？
4、全班交流小组讨论的成果。
5、学生独立选择算法，独立完成所列算式的计算。
6、比一比计算与估算结果的差距。
7、议一议计算时要注意的问题。
三、拓展应用
1、
     小明想买这两本书，他只有40元钱，够吗？
2、1.8＋3.5  6.1－5.8  13.5＋10  20.5＋30.8   创新与反思
5－2.3  15.3－4.4  8.3＋6.7  5.9＋10.8
3、
（1）饼干和瓜子一共多少元？
（2）果冻比薯片贵多少元？
（3）小青有5元钱，课题买什么？还剩多少钱？
（4）你还能提出哪些数学问题？
     对称图形
教学目标：1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
教学重点：结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。
教学难点：通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
教学用具：电脑课件，彩色图片，彩色卡片，衣服和瓶子的图片。
教学设计：                                 创新与反思
一、创设情境
师：同学们，你们看看画片上画的是什么？（天安门、蝴蝶、蜻蜓、树叶）
师：你们看这些图形漂亮吗？在生活中有很多这样的图形，今天，我们来研究这些图形有什么特
点。                                      创新与反思
二、引导探索
1、剪一剪
师：请同学们看这个图形只画了一半，如果它的另一半玉它完全相同，你们猜猜这是什么？（瓶子）这个呢？（衣服）请你设法把这个瓶子剪下来。
（操作时，有的学生画出瓶子的另一半，再沿着外轮廓剪下来，但还是不太像瓶子；有的学生先对折，再沿着外轮廓剪，打开后，就是一个瓶子。先在小组内交流，再在全班交流。）
师：说一说你是怎样剪的，你喜欢哪种方法，用你喜欢的方法把衣服剪下来。
师：刚才你们剪瓶子、衣服时，发现这些图形有什么共同的地方
小学数学第06册教案(北师大版).doc