本教案由清纯衣身女装友情提供http://qmax.book118.com/
清纯衣身主要经营 外套 毛衣 打底裤 大衣 毛衣 卫衣 连衣裙等韩版时尚女装
北师大版十册教案
十册第一单元教案
准备课
【教学内容】
1了解学生假期学习情况，读书情况。
2提出本学期的学习要求及学习用具的准备情况。
3明确本学期的学习任务，提出新的学习目标。
【教学目的】
1让学生对学习产生浓厚的兴趣，初步了解教材，对知识有一个真体的把握。
2对学生进行收心教育，重新认识本学期学习的任务。
【教学过程】
一、谈话导入 激发兴趣
同学们度过了一个愉快而又有意义的寒假，重新返回了我们的乐园，假期里的新鲜事一定现在还在你的脑海里浮现，过年的种种有趣的经历还在眼前浮现吧？能不能说出来和大家一起分享呢？
1、分组交流 漫谈
2、每组选一人在全班交流。
3、用一段话把自己感受最深的是写下来。
二、了解教材 初步把握
1、本册教材共有10个单元，课文内容减少了，是因为内容相对加深了。学生翻看教材。尤其是语文天地中加入了基础性的知识。每个单元对单元评价的程度提高了，对写自读提纲的要求提高了。生字虽然已经不是重点学习的内容了，但是生字量并没有减少。
2、课文文化含量增大。比如《忆读书》一文中就涉及了许多名言、名诗的片段。
3 、比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。
三、教师提出本学期语文学习的具体要求。
1、对于预习的要求。（难度上提高）
2、对于听讲的要求、上课的要求、作业的要求。
3、对于课外阅读的要求（继续坚持一周一节课的课外阅读时间，坚持每天早上的口头作文练习、坚持小练笔）
四、 制定学习计划。
 1 讨论新学期新打算。
 2 谈个人打算。
 3谈班级计划。
五、 学生起草本学期计划。
第一单元  龙
【单元教学内容】
《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》《乐山龙舟会》《语文天地》
【单元教学总目标】
1、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
3、	搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
4、	通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
【单元教学重点】
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
【单元教学难点】
1、体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
【单元教学总课时】　10课时　　
《龙的传人》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
【教学重点、难点】
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
【教法设计学法指导】
从学生感兴趣的带“龙”的成语入手，让学生说说自己知道的这样的成语。初读课文后让学生自学，在书上圈一圈画一画，在组织交流讨论，在合作中学习，完成教学目标。
【教学准备】
1、教师：录音机 录音带 图片 课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
第一课时
【教学内容】初读课文，理清思路
教学过程：
一、设疑激趣、导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。　
三、学习生字、理解词语　
第二课时
【教学内容】精读课文，细读感悟
教学过程：
一、导入新课
1、 学生再唱歌曲《龙的传人》
2、今天这节课我们继续学习课文《龙的传人》
二、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，中国人为什么自称为的传人？教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）深入理解
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
　　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。] 
三、感情朗读，升华认识。
　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
　 [在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。] 
四、拓展延伸
　搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
　  这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。
【板书设计】
图腾
龙的传人{        至高无上                    喜爱
象征             自由完美和向往的追求         崇敬
【作业设计】
抄写词语
龙飞凤舞  龙腾虎跃 龙凤吉祥 金龙献瑞 至高无上 呼风唤雨
辩字组词
 肖（       ）驴（      ） 捞（       ）懂（      ）
 宵（       ）护（     ）  涝 （      ）董（      ）
回答问题
中国人为什么自称为龙的传人？
文章的开头和结尾有什么特点？
【教学反思】
《大人们都这样说》教学设计
【教学目标】
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
【教学重点、难点】
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
【教法设计学法指导】
通过反复的读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。在学生读书的过程中，放手让他们去阅读，自己去感悟，然后在组织学生交流讨论。在理解的基础上读出激情，读出韵味。
【教学准备】
电脑课件、投影仪
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）
三、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。
四、细读品味，合作探究
2011十册第一单元教案.doc