比例的意义教学设计
                       实验小学  任亚梅               
教学内容：
九年制义务教育五年制小学数学教材第十册第44、45页。
教学目标： 
1．明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成比例。 
2．根据不同要求，正确的列出比例式。 
3．通过学习培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力、判断能力
4．启发学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 
学法引导：
引导学生观察、讨论、试算，探究比例的意义。
教学重点： 
比例的意义。
教学难点： 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
教学步骤：
一、创设情境。
今天是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。
（一）（出示）：1、小瑜用1 2元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？
（二）反馈：（1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。             
	    （2）还有别的方法吗？
        （3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？               
二、探究新知。	
（一）比例的意义。
1、出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：
时间（时）	2	5		路程（千米）	80	200		根据表中的数量你能写出哪些比？并求出比值。
学生汇报，教师板书。
请同学们把比值相等的两个比用等号连起来。
2、师手指板书的式子，只要两个比的比值相等，我们都可以把它们连接起来，这样的式子叫做比例。
师反问什么样的式子叫比例。生说悄悄话。
生汇报，表示两个比相等的式子叫做比例。
（板书课题：比例的意义）
3、师生小结：如果判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？
4、比和比例有什么区别？
生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
二、完成“做一做”。
下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。（见书上“做一做）
5、试一试，5：8   1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？
6、反馈：（1）你给5：8找的朋友是（    ），组成的比例是（    ），向大家介绍你用了什么方法找到的。
         （2）想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？
三、巩固练习。
1、练一练。
（1）小游戏：下面我们轻松一下，由你出题考老师，规则是：请你说出10以内4个不同的自然数，看老师能不能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答）
    谁能说出老师的秘诀？
（2）现在轮到我考你：4、3、6、8      6、9、4、7
（学生回答后让他说出判断理由）
（3）在2、3、4、5、6、8、10、12中选出两对数，使它们的比值等于2，并组成比例。再选出比值是3的两对数，并组成比例。 
（4）阅读教科书第44、45页的内容并填空。
三、全课小结。
这节课我们学会了什么？

比例的意义1.doc