初中语文七年级上册-教学设计-教案-写作（二）  
                                  写 作  
                                 写一个人  
一、本次写作的内容   
     写一个人  
二、本次写作的内容和目的  
     1．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；如果材料不 
        足，就要进一步搜集。  
    2．懂得写人就要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、动作、语言等方 
        面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写 
        等来展现人物的特点。  
     3．懂得写人和记事密不可分。要把人放到事中去写，通过写事来展现人物 
        的特点。  
三、如何指导写人  
     1. 从总体上把握人  
            写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同， 
        各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女， 
        她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的 
        盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受 
        再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎利文老师则是一个充满爱心， 
        懂得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她去认识世 
        界，懂得什么是爱。  
            把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点， 
        就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面 
        作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。  
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    2. 用多种方式表现人  
            写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记 
        叙，以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、 
        以情述人，等等。本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋， 
        教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用， 
         《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情 
        变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物 
        等方式，都可以学着运用。  
四、学习几种人物描写的基本方法  
    1．外貌描写  
            又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣 
        饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、 
        夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写，首先要 
        能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱 
        化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。  
            外貌描写示例(一)  
            他，看上去有六十多岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。四方 
        方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，酷似科普读物 
        上的动脑筋爷爷。  
            外貌描写示例(二)  
            无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短 
        发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。 
        一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲 
        倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。 
        不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起 
        路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。  
    2．动作描写  
            动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直 
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    接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征， 
    不能落入一个模子。  
     动作描写示例(一)  
          ……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好 
     了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满 
     弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。  
     动作描写示例(二)  
         赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨 
     汁，然后瞄了瞄字帖，便开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将 
     腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直 
     刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股 
     坐在凳子上，心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先 
     将袖子向上捋了捋，然后提起笔，把笔尖舔饱满，另一只手将纸铺平， 
     眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先 
     是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了!  
3．语言描写  
        语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴 
    切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。  
4．心理描写  
        心理描写用来表现人物在特定情景中的思想和精神状态。心理描写 
    常见的手法是：(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示 
    语，所想内容用第一人称，放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称 
    去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引 
    号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。(3)对话式独 
    白。这是指描述者心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示 
    语，表现形式如对话。  
    心理描写示例(一)  
         “成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜， 
     跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道 
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在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴!这一次我 
终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶， 
是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时 
为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为夺取金牌而拼搏！  
心理描写示例(二)  
     听到广播中宣布的比赛名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子 
上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦，但他没有气馁，因 
为他知道，能跑完 3000 米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无 
缘，但他没有放弃，与第一次相比，他已经向成功靠近了一步。两年来， 
不懈的努力，风雨无阻的锻炼，现在终于要站上领奖台了，虽然不能站 
在最高处，但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里，王峰微笑着抬 
起了头。  
     教师在指导学生练习写作时，一要充分利用课文，从课文中学习写 
人的技巧；二要引导学生做生活的有心人，敏锐地观察生活，并敏锐地 
捕捉自己大脑的直觉触发；三要要求学生注意材料的积累和运用，材料 
不够可要求学生进一步搜索；四要设计情景，做一点阶梯训练。  
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