职高语文第二册（基础版）
教
案
参
考
内部资料 仅供参考
职高语文基础版第二册教案目录
第一单元
风景谈  ………………………………………………………………………………………  2
包身工  ………………………………………………………………………………………  7
梦和泪  ………………………………………………………………………………………  12
第一单元检测题  ……………………………………………………………………………  15
第二单元
景泰蓝的制作  ………………………………………………………………………………  20
古代的服装及其他  …………………………………………………………………………  22
打开知识宝库的钥匙——书目  ……………………………………………………………  25
第二单元检测题  ……………………………………………………………………………  30
第三单元
讲讲实事求是  ………………………………………………………………………………  34
敬业与乐业  …………………………………………………………………………………  39
民族自信力断想  ……………………………………………………………………………  41
第三单元检测题  ……………………………………………………………………………  43
第四单元
计划  
总结  
请示 报告  
第四单元检测题  ……………………………………………………………………………  47
第五单元
荷塘月色  ……………………………………………………………………………………  50
故都的秋  ……………………………………………………………………………………  56
记忆  …………………………………………………………………………………………  60
给我三天视力  ………………………………………………………………………………  63
第五单元检测题  ………………………………………………………………………………  68
第六单元
鸿门宴  …………………………………………………………………………………………  70
左忠毅公逸事  …………………………………………………………………………………  74
庖丁解牛  ………………………………………………………………………………………  81
琵琶行  …………………………………………………………………………………………  87
第六单元检测题  ………………………………………………………………………………  96
《风景谈》教案
教学目的
1．学习本文紧扣中心将六幅画面巧妙地组合成一个和谐而完美的整体的写法。
2．体会运用衬托的手法和选用精当的动词对表现文章内容所起的作用。
3．了解抗日战争时期延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，并学习和发扬这种崇高的精神。
1.弄清六幅画面是怎么组合成文的。
2．通过朗读、讨论、概括、复述、评析和作文等方式体会衬托的手法和品味精当的动词。
3．突出第六幅画面。
弄清六幅画面是按什么顺序排列的。
教学课时
三课时
教学设想
1．第一课时从语言形式入手把握文章内容，第二、三两个课时从文学欣赏的角度，分析文章是用什么“形式”来表现内容的。这种“形式·内容·形式”的教学过程，正适合文学作品的教学。
2．处理好以下四种关系。①学生·教师：以学生为主体，教师为主导。以叶老教是为了不需要教的思想为指导，把培养学生的自学能力作为教学的最高境界。教师尽量少讲，只起启发、点拨、引导作用，一半以上的时间由学生动脑、动口、动手自学。②读写听说：四者相辅相成。③语言训练·思维能力训练：二者有机结合。在学习语文知识的同时，注意培养学生概括、分析、综合和想象等能力。④语文·生活：二者有机联系。最后的想象作文，既把阅读和写作，又把语文和生活融为一体；既加深了对课文写法的理解，又陶冶了学生的情操，使茅盾五十八年前写的散文，散发出青春的活力。 :教学要点
1．识记茅盾的主要作品和课文中重要字词的形音义。
2．用在高中一册学到的方法把握全文主要的内容，体会巧妙的构思，即分析作者是如何把不同的画面组合成文的。
教学过程
一．导入  
1．教师：（先板书课题）茅盾原名沈德鸿，字雁冰，他是国内外享有崇高声望的革命作家，他同鲁迅、郭沫若等一起，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。
2．学生：将“幻灯片①”的内容抄写在“知识梳理本”上，再齐读一遍。
3．教师：本文和《白杨礼赞》被称为姊妹篇。请同学们回忆：《白杨礼赞》赞扬了什么。（静思片刻，齐答。明确：赞扬了抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。）采用了什么写法。（静思片刻，齐答。明确：象征、衬托或烘托、对比。）那么，本文赞扬了什么、采用了什么写法呢？让我们认真学习，准确回答这两个问题。 
二．讲解  
  
1．教师：我们仍然用进高中以来学到的“组块法”（扣住课文中的字词，在形音义三方面进行散发，使它们形成一个有联系的“系统”，即“组块”）来自学以下10个词语。
2．学生：分小组自学，每人负责2个（或3个）词，查字典，在书上写批注，然后组内讨论，最后齐读老师出示的内容（见幻灯片②），在书上作补充批注。
  
1．教师：请同学们回忆，我们在学习《绿》《荷塘月色》和《灯》等散文时，是从哪三方面把握散文的“情”（即“神”，中心）的？（静思片刻，齐答。明确：概括景物内容，筛选议论抒情语句，了解写作背景和作者思想。）
2．学生：①齐读“预习提示”中“课文中的‘风景’，不仅包括自然景观，而且包括人们的活动”这句话。②每幅画面由一个小组的代表朗读，其余学生同时在书上作三种符号：在写自然景物的名称下加横线，在写人的活动的词语下加波浪线，给议论句加括号，然后由一个小组的代表从课后第一题中选择答案，给画面命名。 3．教师：我们概括了景物内容，又筛选出了议论句，现在我们来了解写作背景和作者思想。
4．学生：先由一个学生读“预习提示”第一段和全文第一个注释，再由一个学生概括中心，最后全班齐读：赞美抗日战争时期中国共产党领导下解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。
  
为了弄清作者如何将六幅画面巧妙地组合成一个和谐而完美的整体，教师提出下边两个问题，每提完一个问题，学生个人思考（闭目静思半分钟）、小组讨论、组长发言，然后教师补充。
1．有人说，本文赞扬的是延安抗日军民，不应该写猩猩峡外的沙漠。你同意这种看法吗？为什么？
2．有人认为，六幅画面重复多余，顺序杂乱。你的意见如何？请谈谈看法。
三．小结  
学生：思考片刻，指定考试不到七十分的回答。
（明确：识记茅盾的主要作品，识记字词形音义，把握内容、体会构思。）　
四．作业  
第二课时:教学要点 
用朗读、概括、复述、比较等方式加深对衬托手法的理解，体会它对表现文章内容所起的作用。　
教学过程
一．复习  
二．导入  
三．讲解  
1．概括  
完成表格后教师提问：六幅画面都是用“物”衬“人”

职高语文第二册教案全集.doc