人教版化学教材九年级（上下册）
   第一章-走进化学世界  
        课题1---化学使世界变得更加绚丽多彩  
        课题2---化学是一门以实验为基础的科学  
        课题3---走进化学实验室  
        第一章小结  
    第二章-我们周围的空气 
        课题1---空气  
题号	解析		1	氮气? 氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，而不是质量分数。		2	B点拨：空气中含量最多的是氮气，且化学性质不活泼。(4) C? 点拨：稀有气体性质很不活泼，过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。故C项错误。	3	氮气、氧气、 二氧化碳、 水点拨：此题属于开放性习题，引导学生从具体例子中来初步认识纯净物和混合物。		4			5	去过；感受不一样；在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村广阔的田野空气质量好，清新，安静。点拨：此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。造成城镇繁华街道附近空气质量差的原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大。农村污染物较少，且绿色植物较多，光合作用强一些，所以空气质量好。		(1)氧气动植物的呼吸离不开氧气，燃料燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。?(2)氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。(3)稀有气体焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。点拨：此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识空气是一种宝贵的自然资源。					题号	解析		1	(1)氧气的物理性质；在标准状况下，氧气是一种无色，无味的气体，在压强为101 kPa，温度在--183时变为淡蓝色液体，在-218时变成淡蓝色雪花状的固体。密度是1.429 g／L，比空气的密度(1.293 g／王，)略大，它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30 ml氧气。(2)化学性质；氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在反应中提供氧。具有氧化性。(3)用途；支持燃烧，燃烧放热，取得高温，如用纯氧炼钢，用氧炔焰进行气焊和气割，作火箭发动机助燃剂；供给呼吸，缓慢氧化产生热量，供病人、高空飞行员、潜永员、登山运动员等呼吸。点拨；描述物质的物理性质，一般按颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度以及水溶性等顺序进行逐一描述。		2	带火星的木条在氧气中复燃，但在氮气中不复燃(或硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色的火焰，但在氯气中熄灭等)，由以上对比分析可知，氧气化学性质比较活泼，能够支持燃烧，有助燃性，但氮气的化学性质不活泼，不支持燃烧。点援：此题是开放式始习题，学生可以从多个例子来说明，如蜡烛、红磷、铝、铁、炭等物质在氧气中的燃烧。		3	将带火星的本条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明此气体是氧气。?点拨；此题是根据物质的特性进行证明或验证的题目，关键要抓住物质的特性，氧气的特性起助燃性、能使带火星的木条复燃。		4	硫+氧气二氧化硫红磷+氧气五氧化二磷铝+氧气氧化铝点拨：化学反应的文字表达式的写法注意事项：（1） 反应物与生成物的名称?? （2）反应物与生成物不只一种，之间用“+”号连接（3）反应条件写在“→”的上方，条件为“点燃”而不是“燃烧”。		5	(1)点拨：(2)b点拨，(3)c点拨：(4)B、D点拨：根据化合反应的概念进行判断，特点是“多变一”。		6	(1)这些变化都不是化学变化，因为这些变化中没有新物质生成。? (2)液化石油气。石油气燃烧，发出淡蓝色火焰，燃料燃烧是化学变化，因为燃料燃烧生成了二氧化碳等新物质。? 点拨：这是化学知识与日常生活相联系的应用题，关键是掌握化学变化和物理变化的本质区别是，有无新物质生成。		题号	解析		1	(1)过氧化氢水+氧气???? ?(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气????? (3)碳+氧气二氧化碳??? (1)、(2)两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，属于分解反应；(3)是由两种物质生成一种物质的反应，属于化合反应。??? 点拨：化合反应和分解反应同属化学反应基本类型，是两个相反的化学反应，化合反应符合“多变一”，分解反应符合“一变多”。		2	(1)C点拨：A、D两个反应符合“多变一”，是化合反应，B是氧化反应，既不是化合反应也不是分解反应。只有C符合“一变多”的特点。???(2)B? 点拨：通过氧气与其他物质的反应可归纳为：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在常温、加热或点燃的条件下可与许多物质反应，但不是所有物质。???(3)? 点拨：正确理解催化剂的概念“一变，二不变”是指改变化学反应速率，质量和化学性质不变。		3	(1)如果装置的气密性良好，双手紧握容器时，水下的导管口会出现气泡，松开手后，会有少量水进入导管。??? 点拨：此题与物理上气体压强有关，用手紧握试管外壁，管内气体受热膨胀，管内压强高于外界大气压，所以导管口出现气泡；松开手后，温度降低，试管内气体冷缩，管内压强低于外界大气压，所以水会进人导管。??? (2)防止水蒸气冷凝后回流到试管底部，炸裂试管。??? (3)先精灯火焰在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再加热试剂所在部分。??? (4)防止由于降温时试管内压强减小，水被吸入试管，使试管炸裂。??? 点拨：(2)、(3)、(4)都是实验室用高锰酸钾制取氧气时的注意事项，学习中要注意总结和归纳。(5)可能的原因包括：装置漏气；用排水法收集时，刚开始有气泡出就收集，集气瓶预先没有装水，将集气瓶拿出水面再盖玻璃片等。用向上排空气法收集时，导管没有伸入集气瓶底部，收集时间过短等。		4	在集气瓶内先装入少量水，一是可以防止燃烧物落下时炸裂集气瓶，二是可以用水来溶解吸收产物，如硫燃烧的产物有强烈的刺激性气味，污染空气，二氧化硫可以溶于水，加水就可以减少污染物的扩散，所以，硫燃烧时，要在集气瓶内先放少量水，不宜用细沙来代替，而铁丝、铝条燃烧时，在集气瓶内用细沙来代替水是可以的。		5	(1)不同,思考如何得到平稳气流。??? 把催化剂放在试管里，塞好带导管的瓶塞，用注射器向内逐滴加入过氧化氢可以得到平稳的气流，也便于收集。??? 、??? (2)探究报告(仅供参考)目标
1.寻找新的催化剂
2.制取氧气
3.试验氧气性质
仪器,药品 
注射器,点滴板,红砖粉末,过氧化氢溶液,木炭
注射器,带导管的试管,大试管,过氧化氢
一试管氧气,木炭
方案(可画简图) 
带火星的小木条	
步骤
将红砖粉末放到点滴板的一个孔中,用注射器往上滴加过氧化氢溶液,再把带火星的小木条迅速地放在上面
将红砖粉末少许放入试管底部,塞好瓶塞,将注射器吸满过氧化氢溶液,插入瓶塞,往里逐滴加入,导管插入试管中	将烧红的木炭伸入盛满氧气的试管中
现象
带火星的木条复燃
有气泡放出
木炭燃烧比在空气中燃烧的更旺,产生的气体使澄清的石灰水变浑浊
结论
红砖粉末是催化剂
过氧化氢分解放出氧气
氧气的化学性质比较活泼
		题号	解析		1	水在自然界中以冰、水和水蒸气三种状态存在??? 点拨：物质的存在状态有三种：固态、液态、气态。以水为例，在标准状况下，水的凝固点为O，沸点为100，即当温度低于0时，水以固态形式存在，在高100时，水以气态形式存在；在O～100之间，水以液态形式存在。		2	把新鲜的植物(菜叶、树叶、水果等)密封于干燥的塑料袋内，不久塑料袋内出现水珠；或直接从植物体中挤压出液体；或把新鲜的菜叶放到食盐水中，菜叶过一段时间就变蔫了；或称取一定质量的新鲜菜叶，放在太阳下晒几天，再称量，发现菜叶的质量变小了等，均可以证明植物体内含水。??? 点拨：这是一道具有开放性的设计实验题，实验可以不拘一格，只要可以说明问题就应鼓励。开放性题是检测学生的创造性思维和创新能力的题型，有助于拓宽学生的思维空间。		3	混合物：(1)???? 纯净物：(2)(3)(4)(5)(6)?（7）（8）???? 单质：(2)()(7)?????? 化合物：(3)(4)点拨：对于物质的分类，要掌握分类的方法，明确每一类物质的概念，组成和特点，注意各类物质的关系。?????????? 混合物??? 物质{??????? 单质??? ‘? 纯净物 {化合物		4	(1)不正确。???????? 混合物：多种物质组成，如空气物质纯净物：由一种物质组成{单质：氧气?? 化合物：水元素可以以单质状态存在，也可以以化合物状态存在。但在自然界里，元素大部分是以化合物状态存在的，化合物的种类也比较多。??? (2)正确。水在通电的条件下分解生成氢气和氧气，证明水是由氢元素和氧元素组成的化合物。???(3)不正确。混合物是由两种或多种物质混合而成的，而冰块只是水的固态，二者混在一起，只含水一种物质，仍是纯净物。??? (4)正确。由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。水电解的结果就是由水一种物质生成了氢气和氧气两种物质。	
        课题2--- 分子和原子 
题号	解析		1	(1)间隔? 间隔大? 间隔小??? 点拨：物质的分子间都有间隔，运用分子间有间隔的基本性质可以解释一些现象。如物质的三态变化。物体的热胀冷缩等。??? ??? (2)不同??? ?同??? ．??? 点拨：此题从微观角度考查对单质、化合物的区别。??? (3)原子??? 分子??? 点拨：此题考查对化学反应实质的认识，从微观角度

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