第十六章第一节《磁是什么》教案 【设计理念】 构建“人文·物理·社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂,走入学科教学,切实增强课堂教学的开放性、 民主性、生成性。以“随堂探究卷”为桥,架师生互动平台,提供一种切实可行的质性评价手段。1.通过了解我国古代的磁文明,激发学习热情;我国近代“磁文明的衰落” 提升学生的人文素养,渗透“爱国主义教育”[来源:学#科#网Z#X#X#K]课题内容:追古抚今,以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”(师语)南宋文天祥在抗元失败后,曾道“臣心一片磁针石,不指南方死不休!”赤子之心溢于言表,除此之外诗中还蕴涵何意?内容一:战国时期的司南──世界上最早的指南工具内容“鸦片战争”(低沉的话外音)中国的磁文明源远流长,但众所周知,在近代,“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落,西方人利用“罗盘”漂洋过海,用坚船利炮打开了我们的国门,华夏文明遭受了前所未有的浩劫,同学们,“文明的衰落”是残酷的,今天的我们应该……(生)表决心。(师语)心动不如行动,让我们开始有关“磁”的研究。(师语)磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。(师)提出问题:(1)你见过那些磁体?(2)什么是磁体的磁性?(3)他们的磁极在什么地方?(4)磁极间的是如何相互作用的?(5)什么是磁化?(观看视频) (生)讨论交流,并发表见解归纳得:磁性:磁体吸引铁、;磁体两极磁性最强;同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引;(引思)磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?(生)猜想。(生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。)课题内容:感知磁场及磁场特性。游戏一:让小磁针动起来。(生)可能采用的方式:用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。(引思)用手拨──是(看得见的)手使小磁针动,且手与小磁针接触。用嘴吹──是(可感知的)空气使小磁针动,且空气与小磁针接触。小结1.要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时,小磁针才会动起来;2.磁体靠近小磁针时,能使小磁针动,说明磁体与磁针间存在着某种物质。 (师语)这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性。游戏二:让小磁针排队。(投影) 1.让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找)。 2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。 (师语)同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过,老师要提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。[来源:max.book118.com.Com](师)补充探究:将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(用游戏打开学生主动探究心向,在探究中领悟磁的本质,并寻找到一种描述磁场的方式,化难为易,突破本课重难点。)子课题:“磁”应用(6分钟)(从知识走向应用,从物理走向社会。)
物理:沪科版九年级 磁是什么(教案)1.doc
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