藤野先生作者：鲁迅   写作背景    本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 教学目标    朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构；了解藤野先生的思想品质，学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。  快速阅读用一句话概述课文内容        这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。 课文结构       依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：    一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，                        交代去仙台的原因；                                  二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离                           别；    三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和                           行动。  课堂小结     本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。  教学目标     深入阅读，了解鲁迅中青年时代的心路历程，体会深沉的爱国主义情怀。          合作探究  (1) 匿名信事件——个人、祖国的尊严受到                                          侵犯    (2) 看电影事件——思想受到极大震                                    动，民 族自尊心受                                   极大伤害                                 	     2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？   （1） 在仙台             所见所闻——“清国留学生”的不学                                                                                                  无术，思想腐朽。             所感——厌恶至极，不屑与之为                           伍。 （2）去仙台 水户：反清志士客死之地   日暮里：触发忧国之情 课堂小结           课文以与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。   作业：                 1.整理阅读笔记；2.练习册习题。 教学目标 一、总结归纳主题思想； 二、分析体会写作特色     三、问题讨论：习题一    疑难问题讨论 写作特色                1.脉络分明，记叙有序；                2.选取典型事例，抓住主要特征，                   突出人物的思想品质。                       3.语言有浓厚的感情色彩。    课文总结   本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。 作业             1.详细整理本文知识点；             2.夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。 * *    今日的厦门大学 绯红   油光可鉴   发髻  瞥    畸形   杳无音信   花梗     芋头  给下列加点字注音  fēi  jiàn  jì  piē  jī   yǎo  gěng  yù  给下列多音字注音组词 扒     系   pá  扒窃  扒手  bā  扒房子 扒皮   jì   系鞋带  系扣  xì   系统  中文系  给下列形近字注音组词   蔼   霭            诘    洁    拮    辩    辨    辫 ǎi 和蔼 ǎi 云霭  jié   诘责 jié   纯洁 jié  拮据  biàn  辩解  biàn  分辨  biàn  辫子  油光可鉴：  标       致： 掌       故：  匿       名： 诘       责： 深恶痛疾：    漂亮。这里是反语，用来讽刺。   最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。  质问并责备。  不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。  关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情               重点词语 1903年鲁迅在日本留学时的照片 合作探究 1.课文是如何描写藤野先生形象的？ ?           2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？  添改讲义 纠正解剖图            关心实习            关心裹脚  ——至此至终、认真负责 ——严格要求、循循善诱 ——热情诚恳、体贴入微 ——求实精神  目睹印象——治学严谨                                                学者形象 耳闻亲见——生活俭朴   这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 作业:       1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。   鲁迅在仙台上课的教室 1.鲁迅弃医从文的原因     这是日本上野樱花烂漫的时节   （3）.匿名信事件；看电影事件。 （4）.我对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量。 藤野先生赠给鲁迅的照片 主题思想        本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。        1.“东京也无非是这样。”    2.  本文开头两段为什么要描写东京中国留学生          的生活？    3.“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作         者留下了深刻印象？    4.  怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？    5.  怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩？    6.  怎样理解“小而言之”和“大而言之”这句            话？    7.  本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想？ 
1.藤野先生C.ppt