水调歌头教案 三维目标: 知识目标:掌握文中重点字词的音与义,如“阙”“绮”“归去”“不胜”“何似”“何事”“此事” “婵娟”等。 能力目标:能通过朗读品味诗歌的语言,能借助注释和作者简介深入文章,进而探究深层内涵。 情感态度与价值观目标:在品读诗歌的过程中,体味作者在出世与入世之间徘徊的矛盾心理,体味作者不为失意和离别所苦的旷达胸襟,以及其中寄托的对亲人的无限的思念。 教学重难点: 通过朗读的指导和师生互动的问答,让学生学习该词,品味语言,积累名句。 根据小序和背景材料进行推理,探究词中流露出来的矛盾心理与旷达胸襟。 教学方法: 朗读法、问答法 教学用具: 多媒体 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入 很有缘分给大家上一堂课,我也没有空手,带了一份礼物给大家,刚才已经叫人分发先去了。现在请大家拿出来,看看是什么。我再请以为同学把我的礼物带给百忙中抽空来听课的老师。我的一片心意,同学们先把它收好。有个大诗人,他才华横溢,信口一吟就是半个盛唐,他自称“天子呼来不上船”,他自诩“酒中仙”,他是谁?+++++他在一首诗中这样写到“今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人如流水,共看明月皆如此。”曹雪芹在《红楼梦》中借贾雨村之口这样说道,“天上一轮才捧出,人间万姓仰头看。”不错的,古往今来,月亮还是那轮月亮,但是人间万姓看到时想的都是一样的吗?你看到月亮是会想起什么?今天我们来学习苏轼写的《水调歌头——明月几时有》,来看看苏轼在看到月亮的时候想到了什么? 二、解题 1、词 词是依谱而填写的歌词,它的调名、题段和押韵等都有严格的规定,因此它以乐谱的调名为名。 词的分段称阙(也叫片),一般为两阙,上段叫上阙,下段叫下阙,也有三至四阙的。 苏轼简介 苏轼,北宋时期杰出的文学家,自号东坡居士。他与其亲苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他们三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩,被后人称为“唐宋八大家”。 该词作于山东诸城,是年作者41岁,因与王安石政见不合自请外任杭州,后又自杭州被调到这北方边郡。 三、课文讲授 (一)整体感知,明晰大意 1、学生自由朗读 请同学们翻开书,第190页,自由地把它读两遍,熟悉一下这首词,借此也来发现一下自己有哪些字词的读音不确定。+++++好了,同学们有哪些字词的读音不确定呢?说出来,我们一起来看看。++++我呢,例举了几个,请同学们把它读一遍。 明确:要求学生读准字音,读通句子,读出节奏。教师提示注意“阙”“绮”“婵娟”等。 学生齐读。 现在同学们已经没有了生字的障碍,现在请同学们齐读一遍。++++++同学们,你们读的时候,有这些地方没有处理好。+++++ 教师范读,营造氛围 我把这首词读一遍,同学们感受一下,欢迎同学们提出不同的朗读处理。 明确:教师点拨节奏与重音,略。 学生根据注释疏通词意。 同学们读同一首诗词,之所以会千差万别,是因为对它的理解不同,要懂得这首词所表达的情感,就必须先懂得它的意思,现在请同学们根据注释把这首词的意思理解一遍。++++“归去”是什么意思,作者为什么说回到天上去呢?你的理解或许有道理。我们暂时先放一下。++++++“何似”是什么意思?作者为什么说天上比不上人间呢?我们也先放一下。 明确:教师提示“归去”“不胜”“何似”“何事”“此事”“婵娟”等词的具体内涵。 (二)精读品味,领会内质 1、苏轼在这首词中寄托了怎样的情感?哪些地方能够看出来? 又是自由读,又是齐读,又是范读,又是理解,你现在能够告诉我,这是一个怎样的夜晚吗?作者的心情怎样? 明确:思念弟弟 2、哪些地方特别突出地表现出来了? 明确:不应有恨,何事长向别时圆。 3、为什么不说“但愿弟长久”,而说“但愿人长久”呢? 明确:由己及人,胸襟博大。 4、除了思念弟弟之外,苏轼在词中还表达了什么情感? 明确:政治的失意 5、哪些地方能够表现出来? 明确:乘风归去 6、“高处不胜寒”是什么意思? 明确:无法经受官场的险恶 7、这里看出苏轼怎样的心理? 明确:出世与入世的矛盾心理 8、“起舞弄清影”可以看出什么? 明确:苏轼乐观积极,愿在“人间”做出一番贡献。 四、拓展延伸 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。 有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。 这首诗是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。这年九月,史思明从范阳引兵南下,攻陷汴州,西进洛阳,山东、河南都处于战乱之中。江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。苏轼任密州知州刚四十岁。四年前他因与王安石政见不合自愿请求外任,自杭州这北方边郡。
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