《探究凸透镜成像规律》教学设计
一、课程标准分析
本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射 透镜》的第三节，本章是光学部分的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律,经历并体会科学探究的基本过程（第三节），第四单元了解凸透镜成像规律的应用（第四、五节）。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u）
二、教学目标
根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能
(1)知道实像和虚像的概念.
(2)知道物距与像距的意义.
(3)理解凸透镜成像的规律.
2.过程与方法
(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。
(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度和价值观
(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
(3).培养学生团结协作的精神。
三、教学对象分析
八年级学生有过探究“平面镜成像特点”经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距、像距、焦距、实像、虚像，特别是要找到各像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探    
教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。
教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证----总结提高----实际应用
六、教学思路设计：
[教学思路]
本课的教学设计，是在苏科版教材的基础上，结合对全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。
（一）课程目标的确立上：
除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。
（二）教学内容的调整上：
 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。2、在整个教学过程?中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程?是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程?的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。
八、教学准备：
1、知识准备：折射规律及凸透镜在生活中的应用。
2、器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。
3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸透镜成像flash；自制照相机。
九、课时安排：
共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据），第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的初步应用。
十、教学程序设计：      
（一）教学流程图           
第一课时
第二课时
图形说明：
教师活动                学生活动             媒体选用
开始结束
（二）详细教学程序
第一课时
一、 复习：
1、认识透镜；
2、透镜的作用；
3、透镜的用途；
4、凸透镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心和焦距。
5、 6、科学探究的几个环节？
二、导入新课：
教师提问：凸透镜能否象平面镜一样成像?
学生活动：
1.请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？
2.学生讨论并交流观察到现象。
三、教学过程：
1.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？
[提出问题]
学生回答：（1）什么时候成正立放大的像？
         （2）什么时候成倒立缩小的像？
         （3）什么时候又成倒立放大的像？
2.为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：
物距（u）：物体到透镜的距离；
像距（v）：像到透镜的距离；
实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。（也可用眼睛观察到）
虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
 [设计实验]
3.学生讨论、根据实验器材设计出实验方案：
测凸透镜焦距的方法。
本实验中得到各种不同像时的物距、像距分别与焦距之间有什么关系。
[进行实验，收集证据]
 4.学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给有困难的学生适当的帮助与提示。
[分析与讨论]：
      5.同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律：
先分小组讨论一会儿，小组间互相交流；
每小组推荐一位同学进行班级交流；
教师进行小结成像的规律。
如何来检验我们得出的结论是否正确？
6.换另一焦距的凸透镜，重复上述实验，验证得出的规律与重复实验的结果是否相符。
7.教师总结本节的情况并投影凸透镜成像的规律。
四、布置作业：
熟记并理解凸透镜成像规律
第二课时
复习提问：
上节得出的凸透镜成像的规律内容是什么？你是如何理解的？
学生回答问题
二、交流与合作
教师提问：
1.同学们继续针对验证实验进行交流，实验中还发现了什么新的问题：
凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？
凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？
什么情况下，像与物在凸透镜两侧？什么情况下像与物在凸透镜同侧？
当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像距与焦距间有什么关系？
讨论把凸透镜挡住一半，像有无变化；像的亮暗有无变化等。
                 学生讨论发表自己的见解
       2.教师用动画模拟凸透镜成像实验
         引导学生得出凸透镜成像的规律的结论，并在模拟过程中通过对比加深学生对凸透镜成像的规律的理解。
        3.利用课件展示凸透镜成像的规律的应用
        4.利用课件让学生练习，强化对凸透镜成像的规律的应用和理解
        5.利用投影展示教师归纳总结出的凸透镜成像规律，见下表。
凸透镜成像规律
物距	像的性质	物、像与透镜的位置	像距	光屏能否接收到	备注		u	正立还是倒立	放大还是缩小	实像还是虚像		v				u 2f	倒立	缩小	实像	异侧	f v 2f	能			u=2f	倒立	等大	实像	异侧	v=2f	能	像放大与缩小的分界点		f u 2f	能			u=f	不成像				实像与虚像的分界点		u f	正立	放大	虚像	同侧	|v| u	不能			    三、布置作业：
完成《教与学》课堂作业
十一、教学体会和反思
本节课的成功之处在于：1．调动了学生积极性，让全体学生参与探究活动，课堂气氛活跃。2．教学活动中以学生为主体，教师为载体；以能力培养为主，知识传授为辅。3．课堂教学内容得到了延伸，由课内辐射到课外。
缺点之处在于：1．教师对学生探究活动的交流与评估重视不够。2．教师对学生的课后探究情况没有进行及时地交流与评价，肯定学生的收获与体验。3.在学生进行实验探究时教师不能很好的给予指导。4.学生在教师进行凸透镜成像的动画模拟时，学生的关注对象不同，教师要及时引导，帮助学生正确理解，准确记忆，学会应用。
今后的改进方面：积极开展学生探究活动，注重培养学生能力，努力提高学生素质。
（执教者：  西安市第七十六中学    赵增奇
陕西师范大学物理学与信息技术学院教育硕士）
应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解
教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜的成像规律
学生分组讨论设计实验方案，教师进行归纳指导
通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考
?? 复习；1、认识透镜；2、透镜的作用；3、透镜的用途；
4、凸透镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心和焦距。5、? 6、科学探究的几个环节？
投影
创设情景、激发兴趣，导入新课
投影
凸透镜能否象平面镜一样成像
用凸透镜观察课本上的字，并调节凸透镜和课本的距离以及凸透镜和眼睛的距离，进行比较
凸透镜成什么样的像
投影影
凸透镜能成正立、放大的像
倒立缩小的像
本节探究的内容——探究凸透镜成像规律，介绍物距、像距、焦距，如何据实验器材进行探究过程
投影
猜想并建立假设
学生应

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