化学课程标准 2011 * 一 什么是化学课程标准 （一） 课程与课程标准 1 课程标准是课程的规范，是课程实施的指南？ 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 通常课程标准按学科制定，由课程理念，课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。 在我国，课程标准是由政府（职能部门）颁布的规范性文件，对学校教育有一定的强制性。 教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。 一 什么是化学课程标准 （一） 课程与课程标准 1 课程标准是课程的规范，是课程实施的指南？ 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 通常课程标准按学科制定，由课程理念，课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。 在我国，课程标准是由政府（职能部门）颁布的规范性文件，对学校教育有一定的强制性。 教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。 二 化学课程标准解读        化学课程是化学教师工作的依据，也是评价学生学习和教师工作成败的依据。化学教师必须熟悉化学课程标准，实践化学课程标准提出的要求。上海化学课程标准涵盖了课程的各个组成部分。 1为什么要解读化学课程标准 解读是理解的过程，而理解是实施的前提 解读是具体化过程，只有具体才有可操作性 解读是学习的过程，学习是教师发展的前提  2怎样解读化学课程标准 抓住课程理念的内涵 在整体中把握对教师工作最关键的部分 把文本解读化为具体的教学行为 上海化学课程标准（试行稿）包括4章： 一 导言（1课程定位 2课程理念 3设计思路 ） 二 课程目标（1总目标 2阶段目标） 三 内容与要求（1基础型课程部分 2拓展型课程部分 3研究型课程部分 ） 四 实施意见（1教学工作 2教材编写 3评价意见 4保障措施） 红色部分是学习重点。 （一）  化学课程标准文本结构             核心组成部分，决定课程目标、内容取舍和教学实施。上海化学课程标准用五个关注表达自己的课程理念。  1 关注学生终身发展的需要，提高学生的科学素养； （反对只重视当前的教学，反对离开实际的双基教育） （二）  课程理念解读 2 关注学生个性发展的需要，提供可选择的课程； （反对不关注学习者差异的化学，反对单一的课程） 3适应时代发展的需要，精选课程的内容； （反对学习内容陈旧，注重化学中渗透的人文精神） 4 关注学生的学习过程，提倡多样的学习方式； （反对单纯的接受学习，反对单纯的书本学习） 5关注学生的学习表现，开发多元的评价方式。 （反对单纯依靠考试，反对过于强调评价的选拔功能） （三）课程设计思路解读 上海化学由相互关联的三部分课程组成： 基础型课程：体现最基本的要求（学生自身的，国家对对公民的） 拓展型课程：体现兴趣和个性发展的要求（根据开设情况分I，II和III） 研究型课程：体现培养创新精神的要求 必修课 选修课 课题项目 基础型课程 拓展型课程I 研究型课程 拓展型课程II 研究型课程 12年级选修课 拓展型课程III 研究型课程 研究型课程 （四）课程目标解读 1 课程目标的三个维度 （1）知识和技能维度； （2）过程和方法维度； （3）情感态度与价值观 三个维度综合了知识、技能、情感三个领域，以及学生、学科和社会的需要。突出了现代人所需要具有的科学素养。 2 科学素养 （1）科学素养的涵义         素养在中文中的涵义是“修习涵养”。科学素养则可以理解为通过修习科学而获得的个人涵养。《美国国家科学教育标准》认为一个有科学素养的人应当“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程”。所以科学素养特指公民的一般表现，而不是科技工作者具有的专业素养。 （2）科学素养的内容         科学素养至少应包含：科学知识、科学方法、科学价值观 （3）接受（开展）化学教育在人的科学素养的发展（促进）上是一个重要和有效的“修习”过程 3 课程目标的一体化设计 上海化学课程目标将12年看成一个整体设计。这个整体分为发展的两个阶段——初中阶段和高中阶段。 化学课程总目标 初中阶段目标 高中阶段目标 包含 包含 发展 注意，在12年一贯的科学教育中，小学自然和初中科学是化学的前期课程，其中包含的化学内容也需要加以关注。 4 课程总目标的特点 （1）强调科学探究（科学探究是一种发现的过程，也是一种学习过程） （2）立足双基（化学学科的基础知识和基本技能，及其应用） （3）重视态度教育（态度表现为内在感受（道德观和价值观）、情感（“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（ 谋虑、企图等） 作业 （1）查阅资料，谈谈对科学素养的认识 （2）查阅资料，谈谈对科学方法的认识 （3）初中阶段到高中阶段课程目标有哪些发展 （各小组可任选一个问题，准备5分钟发言，PPT） （五）“内容与要求”解读 1 怎样看内容和要求 （1）学习内容维度——教什么和学什么的问题 （2）学习水平维度——学到什么水平的问题 （3）教学目标的两维描述 解读内容与要求是正确设定教学目标的基础，设定教学目标还要将学习内容和要求放在整体的科学教育课程系统中考虑。 2 学习内容的主题 （1）学习内容按照主题组织（两级主题）      初中阶段共有6个一级主题，27个二级主题。高中阶段5个一级主题，26个二级主题。 身边的化学物质 空气 水 碳及其化合物 金属 （二级主题） （一级主题） 化学实验 化学实验活动（4） 化学?技术?社会 化学与生活（3） 化学概念和理论 化学计算 溶液（5） 化学概念和理论 化学计算 物质分类和物质变化的多样性（7） 化学概念和理论 物质构成的奥秘（4） 化学事实知识 身边的化学物质（4） 知识类型 一级主题 初中阶段 化学实验 化学计算 化学实验活动（4—1.5） 化学事实知识  常见的有机化合物（10—1.5） 化学事实知识 一些元素的单质及化合物（5—2） 化学概念和理论 物质的变化及其规律（5—2.5） 化学概念和理论 物质的微观世界（2—0.5） 知识类型 一级主题 高中阶段 * 

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