内容简介 这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集?朝花夕拾?中。  记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来? 表明了作者对清国留学生的                   。 留辫子：表明是大清国的顺民； 盘得平、油光可鉴：表明精心打扮； 扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态； 实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。 当时的仙台医专 上页                   下页                   返回 阅读“过了一星期…… 我心里自然记得的” 上页                   下页                   返回 上页                   下页                   返回 藤野先生为鲁迅改正的讲义 　　 纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的     　  　      ，又反映了他对科学问题的             　    。  ——对工作的认真负责 严格要求 严谨态度 上页                   下页                   返回 藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？ 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语   所     感——        厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术思想腐朽 爱  国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 弃医从文的原因   匿名信事件  看电影事件                      ——思想受到 极大震动，民族自尊心受 到严重挫伤                           ——个人与 祖国的尊严受到侵犯 爱 国 上页                   下页                   返回 阅读“弃医从文” 　　 　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词， 意思是              。 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。 活动 动 放映 上页                   下页                   返回 “爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 　　 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。 上页                   下页                   返回 “中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？ “难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　        。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是              　　　               。  “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指                    的中国人、           的中国人 和      　。 被枪毙 日本“爱国青年” 闲看枪毙犯人的人们 围观  “我” 日本“爱国青年” 上页                   下页                   返回 “特别听得刺耳”是因为：  “呜呼，无法可想”是对                     的无可奈何的慨叹。 国民愚昧落后 民族自尊心受到极大伤害 上页                   下页                   返回 “我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　　。                            “变化”指　　　　　　。 “变化”的原因是： 弃医从文 　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺 学医救国 上页                   下页                   返回 　　这个文段既表现了日本“爱国青年”          　　     、  　　　　　的思想和对 “中国人”的     　    ，又表现了鲁迅先生 强烈的    　　　　精神。 妄自尊大 盲目忠君 鄙视 爱国主义 上页                   下页                   返回 上页                   下页                   返回 阅读“惜别” * * * * 我们已经学过了鲁迅的几篇文章：  《从百草园到三味书屋》 《风筝》                ——《朝花夕拾》 《社戏》                ——《呐喊》                  藤野先生  鲁迅       1、读准字音，看清字形。    杀戮    凄然    溺爱    深恶痛疾  绯红    诘责    匿名    油光可jiàn   抑扬顿cuò   出言不xùn    yǎo无音讯 预习检查： 2、理解下列词语在文中的意思。 （1）标致 （2）掌故 （3）精通时事的人  （4）模胡 （5）落第 （6）爱国青年   鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。  著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠bù 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 自题小像  灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园； 寄意寒星荃quán不察， 我以我血荐轩xuān辕yuán。  上页                   下页                   返回 《自题小像》译诗 祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！ 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 朗读思考 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念 在仙台 在东京 离开仙台 藤野先生    课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见       思考  其他事件与藤野先生有什么关系？ “清国留学生”的生活情况  我在仙台的生活情况  匿名信事件  看电影事件 ——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。 由藤野先生订正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。  ——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。 ——是我与藤野先生分别的原因。 小结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。       形散神聚 东京上野公园 　樱花盛开 阅读“在东京”一段 只不过。 表达作者对东京的失望情绪。 上页                   下页                   返回 “无非”是什么意思？表现什么感情？ 　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？ ——抓住了“盘着大辫子”的特点。 ——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　 上页                   下页                   返回 理解外貌描写的艺术匠心 清朝以前： 　身体发肤，受之父母，不可毁伤 清朝： 　留头不留发，留发不留头  上页                   下页                   返回 辫子的故事 　 　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　 上页                   下页                   返回 “清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？        “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　 　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？ 　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。  　　——比喻。有嘲讽意味。 上页                   下页                   返回 理解作者修辞的艺术 夸张 　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在
《藤野先生.ppt