1、课文主体部分可分为哪几个片断？  提示：抓住文中记叙的要素梳理情节，概括各部分的内容。 课文四个部分是           的四个片断： 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、参观纪念馆 父母被日军杀死，哥哥抱着弟弟流落街头 在南京被日军枪杀的孩童        在杭州城外被日军飞机炸死的6岁孩童     1999年8月15日，一些身着旧军装、手持武器的日本右翼分子在靖国神社参拜。 日本右翼分子活动日益猖獗   日本首相小泉表示明年还将参拜靖国神社 ????新华网消息 据日本共同社报道，日本首相小泉纯一郎10日在记者招待会上表示，明年他将再次参拜靖国神社。 在小泉内阁的17名阁僚中，经济产业大臣中川昭一、国家公安委员长小野清子和农林水产大臣龟井善之当天表示，将于8月15日参拜靖国神社。其中龟井善之表示将以“个人身份”参拜，小野清子和中川昭一表示将以“国会议员”身份进行参拜。另外，日本行政改革担当大臣金子一义、金融兼经济财政大臣竹中平藏表示，将在8月15日以外的日子里参拜靖国神社。文部科学大臣河村建夫说，他已经参拜过靖国神社。环境大臣小池百合子和财务大臣谷垣祯一表示，尚未决定是否参拜靖国神社。  意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。  速读课文，请说说文中这些句子它们表达了作者怎样的思想情感。 二、 1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 2.历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 3.他们坐在书桌前……(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?)  4.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 (为什么给“人”字加引号?) 5.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 (联系上下文，说说这句话的涵义) 6．一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?) 7．明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)  1.凄风。苦雨。天昏。地暗。        (连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。 2.历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 3.他们坐在书桌前……  (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?)  这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。 歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 4.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。  5.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 (联系上下文，说说这句话的涵义)                      (为什么给“人”字加引号?) 6．一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?) 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。  7．明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)  明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 * 上         课 聂华苓 作者简介： 聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，     湖北武汉人。    萨特，法国哲学家、作家、    评论家。著有哲学著作     《存在与虚无》。     德军占领匈牙利后正在把没有劳动力的，妇女，孩子，还有老人，送到集中营（匈牙利）     德国军队正在驱赶犹太老人，等待犹太老人的就只有死亡       １９３９年，德国闪击波兰，占领华沙以后，就开始着手清理犹太人，图为德军正在强迫犹太人离开他们的家。     接着，随着希恃勒的铁蹄践踏整个欧洲，集中营的规模急剧扩大，很快就关押了欧美24个国家的“囚犯”。“囚犯”们在集中营被迫从事采石、筑路、修渠等繁重的苦役，每天工作十几个小时，口粮却少得可怜。艰苦的劳动，再加上恶劣的饮食和生活条件，往往使许多“囚犯”不足数月便惨别人世。      奥斯威辛集中营是一个规模庞大的杀人工程，由奥斯威辛--比克瑙集中营为主的33个集中营所组成1940年4月27日，党卫军头子希姆莱下令建立奥斯威辛的第一个集中营，以后在其周围又陆续建立起几十个集中营，6月14日，第一批波兰政治犯被运到这里，成为奥斯威辛的首批“囚犯”。          然而，奥斯威辛集中营还不仅仅是一个苦役犯监狱，从1942年起，它就成为一个巨大的屠杀犹太人的中心，集中营中设立有形形色色的大规模杀人设施，毒气室、焚尸炉，以及专为各种屠杀活动服务的“医学实验室”。为实施希特勒对犹大人“最后解决”的种族灭绝计划，德国法西斯把欧洲各占领国的犹太人一批批运到这里，赶进伪装成浴室的大毒气室加以杀害。据记载，在奥斯威辛集中营曾创造过每天毒死6000人的纪录。曾担任该营长官的鲁道夫·盖斯在纽伦堡法庭供认，他所使用的毒气是一种剧毒的氰化氢，施放后只需3至15分钟便可将室内的人全部毒死，每次可毒死2000人。在奥斯威辛，被毒气屠杀的达200万人之多。遇难者的随身财物被劫掠一空，就连死者身上的牙齿、头发及至皮肤都不放过。法西斯用受难者的人皮做手套和灯罩，用头发做成褥垫，把死者假牙上镶的金子熔化后存入德国国家银行，其累累罪行令人发指。  1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。                被毒死的犹太人衣服和鞋子              为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。                同学们,今天我们都有安稳的,幸福的生活,能够在明亮的教室里学习.但是大家是否知道在半个世纪前曾有许多的孩子,他们并没有如此幸运,他们生活在动荡的年代里,战争不断,饥饿侵袭,甚至时刻面临着死亡,他们 渴望的是什么呢?而作为 幸福一代的我们在看了 这篇文章后,大家会有怎 样的感受呢? 肃穆  荒谬   憧憬  呵护  杀戮   悼念  屹立  蜿蜒   恍惚   明赫白   聂华苓 sù  mù miù chōng jǐng hē lù dào yì wān yán hǎng hū hè líng 纪念活动 本文表达了怎样的主题I思想？ 世间永远 不能再有 战争和屠杀了. 要和平， 不要战争。 2、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些与之相关的什么内容?有什么用意?      课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。        另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。 德国总理　请受害国人民宽恕  5月8日，德国民众在首都柏林向苏联烈士纪念碑献花，纪念二战期间为解放德国牺牲的苏联士兵。1945年5月8日，纳粹德国宣布投降，欧洲反法西斯战争取得胜利。新华社记者　徐显辉　摄　 　 　据新华社电　德国总理施罗德7日给俄罗斯报纸撰文，对纳粹德国发动的侵略战争给俄罗斯及其他各国人民造成的伤害表示道歉。施罗德在给俄罗斯《共青团真理报》7日刊发的文章中写道：“我们对通过德国人之手和以德国人之名给俄罗斯及其他各国人民造成的伤害表示道歉，请求宽恕”。  　　施罗德表示，他把普京总统邀请他出席俄罗斯为纪念卫国战争胜利60周年在首都莫斯科举行的“5·9”庆典活动视为“莫大的荣幸和对德国人民信任的标志”。他已决定出席这一庆典活动。这是战后德国总理首次受邀参加这项庆典活动。  　　此前，施罗德和普京在接受德国《图片报》的专访中均强调，“绝对不要再有战争，绝对不要再有暴力”。无论是德国人还是俄罗斯人都有义务和责任“永远记住那场战争”，两国将共同为加强欧洲乃至全世界的安全与稳定而努力。  请看看，日本在中国干了些什么？ 日军在抗日根据地实行极其野蛮的“三光”政策            杀光       烧光        抢光
亲爱的爸爸妈妈2.ppt