第一单元 单元说明                   ▲本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。  ▲教学目标。 1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。 2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。  教学设计 《从百草园到三味书屋》设计A 一、了解背景，导入课文 了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。 二、朗读课文，整体感知 听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受。     三、抓住重点，研读品赏 1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。 （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?  （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。 2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。 （1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。) （2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)???   3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。   4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。  （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? （2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)?? 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。  （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？ （2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？ （3）你怎样看待寿镜吾老师? ??? (①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。) 四、联系生活，领会主题 1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。 2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业1）  3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业2） 《从百草园到三味书屋》设计B 一、导入 提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板 书课题,出示教学目标） 二、初读课文，感知内容 1、范读课文，感知课文内容。 可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。 2、检查预习，识记字词。???  三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。 ???  四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事? （2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？??????? 2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。  《爸爸的花儿落了》设计A ▲设计理念  教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品， 领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长 与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活 体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。 ▲学习目标  1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理 2、把握文中父亲的思想性格。  3、理解标题的双关意义。  4、学习插叙的叙事方法。（能力拓展,可不涉及）  ▲学习重点、难点  记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情 的语言特点。   ▲教学过程一、激发感情，导入新课父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读）1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲） 2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。 3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）4、了解叙事方法及主要作用。 三、读懂亲情（议议）1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。） 2、小结。（也可以让学生做） 这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么？四、品味文章语言（谈谈） 1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题）    （标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定或肯定。）  五、拓展延伸课文内容。  同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过 我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们 以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？ 请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让 部分同学在班上谈谈。）  推荐作业  ⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。  ⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。  《爸爸的花儿落了》设计B ▲设计思路 通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然 后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学 生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下 来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律”的理念。 ▲教学过程 过程一：听一段故事 一、激情导入 著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧 事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！（屏 幕展示《城南旧事》相关资料，配合《送别》音 乐，创设氛围。  二、初步感知，把握内容1、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。2、把握情节，理清思路爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？(学生很容易完成) ①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→爸爸去世。 过程二：说一些感受  1、说一说爸爸 探究人物形象——重点研读文章第2—29、33— 34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的 言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。 （学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示） 2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说……”的 句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。 （课堂练习） 过程三：说一说英子 1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？  2、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一段 话。 3、归纳主题。 过程四：品一处妙笔请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，……”的句式说话，品析文章妙要。过程五：品味父爱,感受亲情1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。2、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。3、再次欣赏歌曲《送别》，在歌声中结
语文课件七年级下册一、二单元备课资料.ppt