3．凝 结一、教学目的、要求1．使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。2．培养学生的实验能力，巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法。3。培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。4．向学生进行科学自然观的教育——自然界的物质是变化的，变化是有规律的。二、教学准备1．分组实验器材：相同玻璃杯2个、玻璃片2块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块若干。2．演示材料：带盖杯子3个，冷水，热水。三、教学过程(一)教学引入教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么?学生：有水滴滴下来。教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。(二)学习新课1．指导学生认识水蒸气可以变成水教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样?学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系?学生：与热水有关系。教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的?学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2．指导学生认识水蒸气变成水的条件教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。学生：分组实验。汇报实验结果。教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？学生思考讨论。(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。)教师：列表比较：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的?学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。(板书课题：3．凝结)我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。指导学生在课文填空处填写上述变化。水蒸气 水(板书)教师：你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象?学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。3．指导学生认识露的形成教师：(出示挂图)庄稼和草叶上的水珠叫做露，它常发生在夏秋晴朗的早晨。那么这些露珠是怎样形成的呢?学生：进行预想，发表意见。(这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝结成的。)教师：那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的呢?让我们用实验来解决这个问题。在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。观察杯壁上有什么现象发生。学生；分组实验。 汇报实验结果。教师：为什么搪瓷杯外有小水珠出现?这些小水珠是从哪儿来的?学生：这些小水珠是空气中水蒸气受冷变的。教师：为什么有露的时候一般风很小?(风大了水蒸气要吹散)教师小结：通过以上实验和思考可以知道：露是空气中的水蒸气遇到冷的物体(0℃以上)凝结而成的小水珠。指导学生填空(课本第10、12页的空白处)。(三)总结、巩固教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，并且知道了露是怎样形成的。提问：什么叫凝结?露是怎样形成的?质疑：关于露的形成，你还有什么疑问吗?(若学生提出为什么露多在夏、秋季晴天早晨、无风的条件下出现，教师可讲解：夏、秋季日照强，水蒸气多；晴天昼夜温差大，晚上散热快；早晨，草叶温度最低，有结；无风或者小风时，能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结，凝结的水也不会很快蒸发，从而形成露。(四)布置作业思考：海水很咸、其中溶有较多的盐。你有没有办法使海水变成淡水?板书设计：3．凝结凝结：水蒸气 水水蒸气凝结成小水珠露?无风、晴朗的天气4．水的三态变化一、教学目的1．使学生知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。(能有条理地复述，会画图说明。)2．培养学生的实验能力(学习设计霜的模拟实验)和分析综合能力。3．向学生渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学自然观。二、教学准备：1、分组实验材料2、挂图或投影片三、教学过程：（一）教学引入：教师：什么叫凝结？需要什么条件？学生回答。教师：什么叫蒸发?需要什么条件?学生回答。板书：水 水蒸气教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?学生回答。教师：前几节课，我们已经研究了水和水蒸气的变化，包括蒸发、沸腾、凝结。这节课我们将认识水的其他变化。(板书课题：4．水的三态变化)(二)学习新课1．指导学生认识冰与水之间的变化教师：在寒冷的冬季．气温降到0℃以下，河水会有什么变化?学生：到0℃以下时，河水会结冰。教师：到了温暖的春天，河里的冰会发生什么变化?学生：天气温暖时，河里的冰会融化。教师：把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水 冰2．指导学生认识冰可以变成水蒸气教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?学生：湿衣服会结冰。教师：过了一段时间，冰并没有化成水，衣服却也干了。这说明什么?学生：这说明了冰可以直接变成水蒸气，使衣服干了。教师：这种变化是在冰吸收周围热的条件下(晒太阳)发生的。请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。板书：冰 水蒸气3．指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)教师：冬天，有时在门窗的玻璃上会看到冰花，在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶，人们把它叫做霜。你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的，根据这些知识，你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗?学生回答后，教师先不做评论。教师：以上推想是否正确呢?我们可以用实验来证明谁能设计一个霜的模拟实验?想一想，露的模拟实验是怎样做的?学生在设计实验时，教师可以启发引导学生：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐．当加入30％的食盐时，温度可降到-20C左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。学生分组实验，教师巡视。学生汇报实验结果。教师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0C以上形成的小水滴、冰晶。)教师：现在，我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。板书：水蒸气 冰晶4．综合认识水的三态变化教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。板书：水的三态变化图(略)练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。?(三)巩固总结1．霜是怎样形成的?2．演示实验：(从盐水中制取蒸馏水。实验前，先让一位学生尝一下；制出蒸馏水后再请学生尝尝，以解决上节课布置的作业——海水淡化的问题。)(四)布置作业1．电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?2．用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?板书设计：4．水的三态变化水 水蒸气 水 冰冰 水蒸气 水蒸气 冰晶水蒸气(气体状态)水 冰、冰晶(液体状态) (固体状态)5．热 空 气一、教学目的1．指导学生认识空气受热以后体积会胀大，与同体积的冷空气相比，重量会变轻，向上升。2．培养学生的实验能力(学会做热空气变轻上升的实验)和归纳概括能力(归纳概括出热空气比冷空气轻向上升的科学原理)。3．培养良好的科学态度。(观察、实验、思考的习惯)二、教学准备(一)演示材料1．投影片(1)孔明灯(最好是夜晚，孔明灯徐徐上升的抽拉片)。(2)热气球。2．走马灯(点燃下面的蜡烛，上面的叶轮及连在叶轮上的纸马就会转动)。3．小碟(内有酒精)、大塑料袋。(二)分组实验材料：挂好线的纸蛇、蜡烛、火柴。三、教学过程。(一)教学引入谈话：(1)在火炉上方的铁丝上挂着一块手帕，当炉火烧得很旺时，常有什么现象?(2)为什么火炉上方的手帕会摆动呢?今天，我们就来研究这个问题。(二)学习新课l。指导学生认识空气受热后体积会膨胀师：老师在小凳子上放了一个小碟子，在碟子里倒入一些酒精，如果把酒精点燃再把这个大塑料袋套上，这个塑料袋里面的空气会有什么变化?学生讨论，并回答问题。(推测空气的体积会膨胀)问：如果像你们推测的那样，套上凳子上的塑料袋会出现什么现象呢?实验：点燃酒精，塑料袋被热空气胀得鼓了起来。小结：空气受热后，体积会膨胀。2．指导学生认识热空气会变轻，上升师：胀大的热空气有什么特点呢?请你们继续观察。实验：松开手后，塑料袋徐徐上升。师：为什么塑料袋会升起来呢?为了弄清这个问题，我们再做个实验。(教师拿起悬挂好的“纸蛇”。)这
小学科学第11册教案(人教版).doc