第 1 课：光   的   传   播 
教学目的、要求 
1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力   （制作小孔成像实验装置） 
3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。 
教具准备 
1 、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。 
2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。 
教学过程： 
导入新课 
1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？ 
2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。 
学习新课 
l 、指导学生认识光源 
（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？ 
（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。 
（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明   （点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。 
（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？ 
2 、指导学生认识光的传播 
（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。 
（ 2 ）谈话： 
①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？ 
（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。） 
②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？ 
（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？ 
（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。） 
（ 4 ）实验： 
①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。 
②讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？ 
③学生分组实验。 
④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？ 
（ 5 ）讨论：以上现象证明什么？ 
（ 6 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。） 
（ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 
3 、指导学生做小孔成像实验 
（ 1 ）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示） 
（ 2 ）学生分组制作。（教师巡视指导帮助） 
（ 3 ）讲述：下面，我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？ 
（ 4 ）学生分组实验。 
（ 5 ）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的） 
（ 6 ）讨论： 
①你怎样解释这种现象？ 
②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？ 
（ 7 ）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。 
因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。 
这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。 
巩固应用 
l 、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。 
2 、提问： 
（ 1 ）什么是光源？举例说明。 
（ 2 ）光是沿什么方向传播的？ 
讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？ 
布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？ 
第 2 课：光的反射和折射 
目的要求 
1 、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 
2 、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力   （根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 
三、课前准备 
教师准备： 
1 、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 
2 、挂图或投影片：光的反射、折射 
3 、学生准备铅笔。 
四、教学过程 
导入新课 
谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？ 
学习新课 
1 、指导学生认识光的反射 
（ 1 ）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ 
（ 2 ）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ 
（ 3 ）出示挂图或投影片：光的反射。 
（ 4 ）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 
不同物体的反光还有其他的不同。 
2 、指导学生认识不同颜色的物体反光不同 
（ 1 ）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？ 
（ 2 ）学生分组实验。 
（ 3 ）汇报实验结果。 
（ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ 
（ 5 ）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光…… 
（ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 
3 、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强 
（ 1 ）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？ 
（ 2 ）学生分组实验。 
（ 3 ）汇报实验结果。 
（ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ 
（ 5 ）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。 
（ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 
（ 7 ）提问： 
①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？ 
②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和） 
4 、指导学生认识光的折射 
（ 1 ）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？ 
（ 2 ）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？ 
（ 3 ）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？ 
（ 4 ）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是： 
①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。 
②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。 
（ 5 ）分组实验。 
（ 6 ）汇报实验结果。 
（ 7 ）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。） 
（ 8 ）出示挂图或投影片：光的折射。 
（ 9 ）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。 
光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。 
光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。 
（ 10 ）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？ 
（ 11 ）讲解：水中铅笔弯折的原因。 
巩固应用： 
l 、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。 
2 、提问： 
（ 1 ）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？ 
（ 2 ）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？ 
（ 3 ）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？ 
（ 4 ）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？ 
布置作业 
用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？ 
第 3 课：平    面    镜 
二、目的要求 
1 、通过本课教学，使学生知道平面镜能成像，像与物体左右相反；了解平面镜的应用。 
2 、培养学生归纳能力（归纳平面镜成像的特点）和动手能力   （初步学会制作简易潜望镜） 
3 、通过制作简易潜望镜，培养学生认真细致的科学态度。 
三、课前准备 
教师准备： 
l 、分组观察材料 
2 、分组制作材料中的图放大、复印 
3 、挂图或投影片 
4 、学生准备：平面镜、   简易潜望镜制叶块平面镜、胶水、潜望镜及其原土硬纸板、剪子、图纸（将课本硬纸板示意图。小刀。 
小学科学第12册教案(人教版).doc