说课设计：张少珊 教材分析 板书设计 学情分析 说教法 说教学程序 说学法 CO2 说课的内容 教材分析 1、教材内容、地位、作用      《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。 从生活到化学，从化学到社会。 联系旧知 实验探究 温室效应 教材分析 2、教学目标分析   知识 与技能  过程 与方法  情感态度与价值观  教学目标 掌握CO2的物理化学性质及其用途，关注“温室效应”。 通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生树立关注环境、热爱自然的意识。 教材分析 3、教学重点、难点  重点：二氧化碳的性质和用途。   难点：通过探究实验，归纳二氧化       碳的化学性质。主要是二氧       化碳与水、与氢氧化钙的反       应。     培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　                        ——陶行知 学情分析 1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前面已经学习过二氧化碳的制取方法。 2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 实验 探究法  问题 讨论法 讲解法 比较 归纳法  多媒体辅助法  说教法 教法 教无定法，贵在得法！ 说学法 2 3 1 指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。  指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 学会    会学，融会贯通！ 说教学程序 新课教学（27分钟） 导入新课（2分钟） 课后小结（5分钟） 巩固练习（8分钟） 课后探究（3分钟） 意大利——“死狗洞”        有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 创设问题情境  进行探究学习 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 导入新课 CO2的制取（回顾） 1.CO2的制备是用哪种类型的气体发生装置来制取的？ 2.CO2是用哪种类型的气体收集装置的？ 3.在制取过程中应该注意什么问题？ 4.反应原理是什么？（反应方程式） 视频播放 实验是化学的“最高法庭”！ 新课教学 CO2物理性质的探究 颜色、状态 气  味 颜色、状态、气味 新课教学 CO2物理性质的探究 实验一 观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？ ——密度 新课教学 视频播放 CO2物理性质的探究 实验二 由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。 思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？ “问题为先导，实验为基础” ——溶解性 新课教学 无色 气态 无味 密度大于空气 颜色 状态 气味 密度 （与空气比较） 溶解性 易溶于水 实验一 是否支持燃烧 新课教学 CO2的物理性质 CO2物理性质的探究 实验一 观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？ 思考：为什么蜡烛会熄灭？这说明什么？所体现的性质是属于物理性质还是化学性质？ ——密度 新课教学 视频播放 CO2的化学性质 （1） CO2不燃烧也不支持燃烧: 实验  学生交流现象，总结 （2） CO2不能供给呼吸: 用多媒体展示有关CO2这些性质的图片。 新课教学 回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。 意大利——“死狗洞”        有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 创设问题情境  进行探究学习 解开“小狗死亡”的谜团 CO2化学性质的探究 实验三 问题思考：     是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？ 创设情景——提出假设——实验探究——合作交流  ——与水的反应 新课教学 CO2化学性质的探究 观察现象并完成下面的表格： 分析 现象 （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） （2）CO2与H2O反应生成H2CO3,        H2CO3能使石蕊溶液变红。 （3）H2CO3的不稳定性：       H2CO3=CO2↑+H2O 总结：     （1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3 新课教学 CO2化学性质的探究 实验四 吹水变“牛奶” 反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O             CO2能使澄清的石灰水变浑浊。                    由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。 （检验CO2的常用方法） ——与Ca(OH)2的反应 新课教学 性质决定用途 人工降雨 肥料 光合作用 灭火 思考：CO2是不是越多越好呢？ 保护我们的生存环境  提出问题： （1）什么是“温室效应”？ （2）“温室效应”有哪些危害？ （3）“温室效应”的防治措施有哪些？ CO2 物理性质 化学性质 温室效应 用 途 ——知识条理化 理解规律化 课后小结 基础性——应用性——探究性 在练习中发现问题 2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于?蔬菜的呼吸作用?致使里面含有大量的??CO2??气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的???蜡烛????先放入地窖里，如果看到??蜡烛熄灭??，证明里面聚有大量的? CO2??气体，不宜进入；当看到??蜡烛不熄灭??，证明里面的??CO2??气体较少，可以进去。 3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） CO2能溶于水生成H2CO3          B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性    D. CO2有毒性 巩固练习 答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。 目的 习题一 习题二 习题三 优生吃饱 中等生吃好 差生吃了 巩固练习 课后探究 合作探究  生活与化学 网上寻宝 保护地球 板书设计 二氧化碳 （1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3           碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↑+H2O 一、CO2的物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气态 无味 大于空气 溶于水 二、CO2的化学性质 三、CO2的主要用途： 光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。 四、CO2的污染：温室效应。 重点、关键突出 说课设计：张少珊     学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。                   ——爱因斯坦 

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