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一、教学目标 情境，并积极引导学生从
1．科学探究目标：能用简单器材做简单 的观察实 真实的操作中发现 问题，
验，选择 自己擅长的方式表述 自己研究的过程和结果 ； 这是 “真枪实刀”搞殍中学
培养学生的实验能力和发现问题 、解决问题的能力 。 的第一步。)
2 ．情感态度与价值观 目标 ：让学生合作与交流 ，能 ( 2) 学生观察能产生
积极参与到科学探究活动中去 。 “毛细现象”材料的结构，
3．科学知识 目标 ：认识毛细现象，了解毛细现象发 并提出假设。
生的条件和在生产、生活中的广泛应用。 师： “水为什么会沿着
二、教学重难点 这些物体向上 ‘爬升 ’呢?
指导学生初步感知 “毛细现象 ”，对 “毛细现象 ” 是不是这些材料有什么特
江
发生 的条件产生浓厚 的兴趣，并通过亲手实验得 出 “毛 点呢?请同学们利用桌上 苏
细现象”发生的规律。 的工具，仔细观察能让水 省
铜
三、教学准备 向上 ‘爬升’的物体，看能
山
材料袋l ：餐 巾纸、粉笔、水彩笔芯、布条、粗线、海 发现什么? ” 县
绵、玻璃棒 、塑料棒、塑料袋 。 ( 学生分组实验并汇 三
堡
材料袋2 ：两块玻璃 、橡皮筋、火柴、内径粗细不同 报 。教师板书：缝隙或小
实
的玻璃管 。 孔) 验
材料袋 3：醋 、食油、酱油 、酒精、布 条。 师( 提出假设) ： “能 ，J?
每组桌上准备：培养皿、红水、放大镜、剪刀、小碟 让水 ‘爬升’的物体都有 于
子、水彩笔、活动建议卡、科学记录卡。 缝隙或小孔，你猜想一下， 翟 PL l至} 、 LI 互争
四、教学过程 水 向上 ‘爬升’与物体中 翠
址
1．创设探究情 境。 的缝隙或小孔有没有关
师： “每个人都有 自己美好的愿望，能告诉老师你 系? ”
的理想吗?( 学生说各 自的理想，并说出理 由) 同学们 ( 让学生根据 自己的
- 、星 、 r
的理想都很远大 ，希望你们能梦想成真。刚才有同学说 生活经验进行犬胆的猜 绥 蕊田聘 一 一詹飕 畜 霎
想当科学家，今天老师就给你们一次机会，咱们看看谁 想，即假设，这是 “真枪实
是最大胆、最有创意、最有探索精神的科学家，好不 刀 ”搞芹中学的第二步 。)
好? ” 学生猜测并说理 由。
( 创设这样一种探完 的情境 ，不仅激发 了学生探宄 ( 舜串学探宄活动中最
的兴趣，还营造了一个宽松、和谐、民主的氛围，为后面 可贵之处就是在真理尚未
的自主获取知识，提供一个 良好的，&理环境。) 得到证明之前，敢于犬胆
2 ．发现问题 、提出假 设。 提 出自己的看法，犬胆的
( 1) 指导学生观察生活中常见的毛细现象，并提 猜想 、预测 能推动学生去求证。)
出问题。 3．实验验证 。
师： “先请同学们动手试一试，用 1号材料袋中的物 ( 1) 引导学生通过实验研究获得结论。
品，依次把它们竖直放入红水 中，边竖边仔细观察，看 师( 提要求) ： “同学们的猜想，还得通过实验验
你能发现什么? ”( 教师演示：把粉笔竖直地放人红水 证。在实验之前 ，请你们仔细阅读活动建议卡，然后想
中。学生分组实验并汇报) 想怎样利用2号材料袋 中的物品设计实验，来证明水沿
师： “红水在餐巾纸 、粉笔等物体上是怎样的?你能 着物体上升，与缝隙或小孔有关 ，边做边记录，做实验
描述一下吗?( 板书 ：水—— 向上 “爬升 ”) 时一定要注意安全，咱们 比一 比哪组合作得好 。完成
( 精心为学生准备有鲒构 的材料，创设了一种能把 后，可以把你们组的科学记录卡贴在黑板上 。好，开
学生注意力和积极性吸引过来、调动起来的课堂教学 始! ”
鬻磷匦。
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活动建议卡 ( 实验后的研讨，是一P分重爵的一环 ，它既是 “搞
舜中学”的最后一步，又是真正提升学生认识酌重要一
环。小组讨论，犬组汇总，集 中集伴智慧，得出的结论更
为可靠。)
( 2 ) 引导学生研究其他液体是否具有毛细现象。
小学毛细现象课程参考教案.pdf
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