1 在山的那边 一、教学目标:?1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。?2、整体感知诗歌内容。?3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。? 二、教学重点:?1、朗诵课文。?2、品味重点语句的深层含义。?3、领会全诗所阐述的人生哲理。? 三、教学内容 导 入 每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢??今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。(一)朗读诗歌 1、了解诗歌的一般常识,指导怎样把诗歌读好。 2、朗读诗歌 读准字音,读准节奏,读懂内容,读出情感。 3、了解写作背景,体会作者对“海”的向往和追求。 4、把握作者的情感变化:向往——疑惑——希望——失望——困惑——坚定——自信乐观——兴奋惊喜 (二)品读诗歌 诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得好?说说你的理由。 “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?? “诱惑”是什么意思?课文中指什么??“喧腾”是什么意思?课文中指什么??“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 拓展迁移 请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么?? 2 走一步,再走一步 一、教学目标: 1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。 2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。 3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。 4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 二、教学重点难点:?????????????? 1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。 2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。? 三、教学准备: 1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。 2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。 四、教学步骤 自学内容 1、积累课后读一读写一写里的字词,并把它们积累到作业本上。 2、熟读课文,思考下列问题: ①复述课文的故事情节。 ②分析人物形象。 (一)导入: ????同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。 (二)把握内容 1、自由泛读课文,用一句话概括课文内容。 明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。 复述课文内容。 活动形式:小组合作复述,教师指导方法。抓住记叙的六要素来复述。 小组代表复述课文,其他学生点评,再复述。 (三)把握主旨。 父亲是怎样教“我”脱险的?分角色朗读16-22自然段。 指导:注意抓住父亲指导我的关键语句来理解。 由这个故事你得出什么道理? 结合文章,谈谈你对题目“走一步,再走一步”的理解。 (四)分析人物 1、找出描写“我”的句子并加以体会。 指导:按“爬悬崖——蹲在石架上——爬下悬崖”来找。 明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。? 第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。 你认为父亲是怎样一个人?请结合语句进行分析。 活动形式:学生自由发言,允许学生有不同意见和看法,允许学生争辩,但教师注意引导学生对父亲人物角色的正确理解。 3 短文两篇 一、教学目标 1、知识与能力 1.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 3.体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。 二、教学重点 1.感知课文内容,准确理解课文内容。 2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 三、教学难点 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 自学内容 1、查找有关作者的背景 2、熟读短文两篇回答以下问题 ①积累课后字词 ②两篇文章都表达了什么样的思想感情? 四、教学过程 (一) 阅读课文,整体感知 1.自由朗读,掌握生字词。 2、思考两篇课文的主旨。 (二) 比较阅读,比较两篇散文有何相同与不同之处,从内容、主题、写作手法等角度进行比较。 明确:相同之处: (1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 (2)对于生命的理解,都比较积极、认真。 (3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。 不同之处: (1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 (三)品读课文,揣摩字句,讨论交流。 1、作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情? 2、小组合作学习:找出你们组不理解的语句或是你们认为写得精彩的语句,进行交流。 (1)《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受? (2)《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感? (3)《贝壳》中有这样的话:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”? ? 4 紫藤萝瀑布 一、教学目标: 1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。 2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。? 3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 二、教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。 自学内容 1、积累课后字词,并写到作业本上 2、熟读课文,划出文中写景的句子,并分析抒了怎样的情? 3、利用早读时间熟悉课文,解决课文中的生字词语。 三、教学过程 (一) 朗读课文。 介绍作者及写作背景。 2、教师范读课文。 3、自由朗读,大组朗读,指名朗读。 (二)理清思路 1、用简洁的语言概括本文内容。 哪部分是“看花、忆花、悟花”?在文中找出相应的段落。 简单的内容归结:看花一一繁花似锦 忆花一一思绪万千? 思花一一生命的永恒 读第7-11段,作者的思想感情有什么变化?? 自由朗读,注意文中表达情感的词语。交流明确: 焦虑和悲痛——宁静和喜悦——振奋精神 作者情感变化的原因是什么? 花美在精神,精神是要人用心去感受的。以前的紫藤萝是什么样子的?现在的紫藤萝美在什么精神?前后的对比有什么作用? 以前的紫藤萝是枯萎的、稀落的,现在的紫藤萝开得繁茂、旺盛,表现出旺盛的生命力,而前后形成对比引发作者思考:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 4、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这句话? 第二课时 赏析语句 找出自己感触最深的段落或句子,有感情地朗读,并说说你的理由。 出示赏析语句的方法: 推敲句子中的用词。 分析句子运用的修辞。 揣摩有深刻含义的语句或饱含思想情感的语句。 学习写法: 1、为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”? 形态相似、颜色相似、意义相似 2、作者从哪几方面来描写紫藤萝? 色、形、态、味 作者描写紫藤萝的写作顺序是什么? 一树——一穗——一朵,从整体到局部。 总结写景方法:(1)抓住景物特征,全面观察。 (2)注意写景顺序 (3)运用恰当的修辞 (4)情景交融 ? 5 童趣一、教学目标??1、准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。?2、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。?3、学习积累重点词语。?二、教学重点?:?1、反复朗读,领会课文大意。?2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。?3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。?三、教学方法:要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。? 第一课时??自学内容1、熟读课文,读准字音。 2、查找资料,了解作者。 3、初
初一语文教案.doc
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