开始我们自己的探究！ 老师介绍了落叶的规律后，我们对这一规律产生了浓厚的兴趣。 会不会有很多的事物都存在着两头少、中间多的规律呢？ 探究活动一 仔细观察落叶，在落叶现象中，不仅有落叶大小的问题，还有叶子的齿数多少的问题。 我们决定收集一棵榆树的落叶，统计叶子上的齿数。 初步观察的结果，我们发现，叶子上的齿数也是有多有少的。多的有29个齿，少的还不到20个齿。 把叶子分成5类去统计。 探究活动一 统计的结果出来了！ 一大批叶片中，齿数很多的叶片和齿数少的叶片也是少数，大量的是齿数在23-25的叶片。 噢！原来叶子的齿数也存在着两头少，中间多的规律！  探究活动二 我们的身高存在这一规律吗？ 测量要点:  不统计具体身高，只统计五个等级人数（在老师的帮助下我们统计了一年级100名学生的身高） 探究活动二 哈,哈！我们的身高也存在着较高、较矮人数少，中等高度人数多的规律！！ 用柱形图表示统计结果 用折线图表示统计结果 看！它们的折线图是相同的，多么象等腰三角形！故我们为其命名为“等腰三角形规律”。 这个规律是我们首先发现的吗？ 如果是，那就太棒了！ 让我们找一找有没有关于这个规律的资料吧 哎，真遗憾！我们找到了一些相关的资料。 这个规律原来是……  正态分布：有些事物有着越到中间数量越多，越到两头数量越少，两边对称的分布规律。这种分布规律叫做正态分布，也就是我们正在探究的这一规律。 我们发现原来这一规律在我们的生活中也有着广泛的应用…… 为此我们决定做一些调查…… 正态分布在服装生产中有应用价值吗？ 我们访问了为我校制作校服的李厂长,李厂长给了我们一份一年级学生校服型号统计表，   并给我们出了一道题：假如为10000士兵生产军服，由于特殊原因，不可能测量每个士兵的身高。想一想，1—5号军服各应生产多少套？ 哇！条件这么少，好难!  好难！！ 学生的校服型号服从正态分布规律 利用一年级学生校服型号统计表 步骤1、 我们得出：大号占11%                    较大号占13%                    中号占48%                    较小号占14%                    小号占14% 不同型号的军服也服从正态分布规律 大量的不同大小的军服数量也服从正态分布规律 步骤2：将10000分别乘以这些百分数 我们得出 ：10000×11%=1100                         10000×13%=1300                         10000×48%=4800                         10000×14%=1400                         10000×14%=1400 哇,是正态分布规律，帮我们解了难题,帮服装厂赢得了声誉! 正态分布在生活中的应用 这一规律用处可真广，能解决看来无法解决的一些问题。如公共汽车车门的高度，就可根据身高的正态分布规律，确定一个适当高度，以保证大多数人上下车方便；再如…… 此规律带给我们的一点启示： 在任何班级中总有一些学习成绩非常突出的学生，但他们只是一小部分。在这方面我属于大部分人中的一个。 但是，我是个有毅力，有探究能力的孩子。如果按探究能力的高低来分类，我属于规律中的小部分之一，我为此而自豪。 相信大自然中还存在着各种各样的规律期待着我们去探索，规律是大自然赋予我们的，我们可以不断地去发现规律，……。 * * 李东霞 齿数很多 齿数较多 齿数不多不少 齿数较少 齿数少 分类 29以上 26-28 23-25 20-22 20以下 叶片数 叶片齿数 齿数很多 齿数较多 齿数不多不少 齿数较少 齿数少 分类 52 29以上 56 26-28 144 23-25 39 20-22 33 20以下 叶片数 叶片齿数 ?  　 高个子 较高 中等身材 较矮 矮个子 分类 1.30及以上 1.25-1.29 1.20-1.24 1.15-1.19 1.14及以下 人数 身高（cm） ?  　 高个子 较高 中等身材 较矮 矮个子 分类 14 1.30及以上 14 1.25-1.29 48 1.20-1.24 13 1.15-1.19 11 1.14及以下 人数 身高（cm）     
规律
单元计划
单元作者		姓名			电子邮件	Li_dongxia@163.com		所教学科		学校名称		学校地址			邮编		联系电话			如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？
                                                                   是      否		
单元概览		单元标题			框架问题	基本问题				单元问题			内容问题			单元概	关键词		
学科领域（在相关学科复选框内打勾）：		 思想品德	 语文	 数学	 体育		 音乐	 美术	 外语	 物理		 化学	 生物	 历史	 地理		 信息技术教育	 研究性学习	 社区服务	 社会实践		 劳动与技术教育	 其他				
年级（在相关年级复选框内打勾）：		 小学3-5年级	 初中年级	 中 其他：		
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：				注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。
学习目标：		自然、科技教学目标：
培养认真细致的科学品质.渗透事物是有规律的自然观教育.培养对科学统计的兴趣.
数学学科教学目标：
培养学生统计资料,分析资料的能力.
社会学科教学目标：
在活动中学会与人相处，培养学生调查访问的能力。
 信息技术学科教学目标：
学会必须的计算机操作技术：会使用网络查找资料，会用Word编辑文档，会用PowerPoint制作多媒体演示文稿。		过程（教学或学习过程）：	说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。		本单元大约需要一个月（八课时）时间，主要放在学生探究规律，总结规律，应用规律上。
第一步：利用教师演示文稿介绍老槐书的落叶现象和研究方法。强调从大量的现象中去发现规律，对大量的现象适当地分类，作为统计的类别。
第二步：小组结合，共同讨论确立探究项目和设计统计表格，选出小组长并进行小组分工。
第三步：按小组分工到生活中进行规律的探究活动。
第四步：使用简单的统计方式，学会在计算机上绘制两种不同的统计图表。
第五步：对统计结果进行归纳总结，得出规律；学习网络资源、图书资料，了解什么是正态分布规律，并整理分析进一步完善结论。
第六步：社会调查：正态分布规律在生产、生活中的应用。
第七步：整理资料，思考、讨论正态分布规律带来的启示，达成组内共识，制作学生演示文稿或学生网站并准备交流。
第八步：每组派代表，利用学生演示文稿或网页交流探究的过程和结果。师生讨论共同评定小组成果。		预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：				前需技能（）：		win98的操作。2、上网查询搜集资料的操作。3、PowerPoint的操作。4、FrontPage的操作。		本单元所需材料和资源：		印刷料			辅助材料			网络资源	1为什么“正态分布”很重要http://max.book118.com.cn/news/stat/gn20.htm
2、统计推断中如何使用正态分布
http://max.book118.com.cn/news/stat/gn21.htm 	其他			评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）：		对于“规律”powerpoint的评价量规		对出版物			对网站/网页	网站内容评价量规		其他		
为个别化教学所做的调整：			分配较容易的活动项目，逐渐增加难度，增进其能力。		高材生			
请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了指向我国各科新课程标准的网站链接。

规律.ppt