课文朗读 作者简介 教学目标 图片欣赏 课文分析 课堂练习 退      出   课后练习 义务教育初中语文课件系列 马说  韩愈 扩展阅读 “伯乐”与千里马 并驾齐驱 骐骥一跃 教学目标      1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。     2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。     3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。                                       您的位置：  马说 教学目标 关 开 关 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 作者简介 开 您的位置：  马说 作者简介 您的位置：  马说 作者简介                                                   世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,  而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。     马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？     策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。  马说    韩愈 您的位置：  马说 课文朗读 关 开          “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 文体介绍 您的位置：  马说 课文分析 关 开  请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.《说说我自己》 B.《爱莲说》 C.《捕蛇者说》 D.《说勤》 关于“说” 不同 相同 相同 不同 您的位置：  马说 课文分析 关 开 文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么？ 讨论1： “千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”： 寓指识才的明君。 “说天下无马的人”： 寓指封建守旧者。 您的位置：  马说 课文分析 关 开 讨论2：作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。  您的位置：  马说 课文分析 关 开 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”  第一段 提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马 正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 课文分析 您的位置：  马说 课文分析 关 开 课文分析 第三段 痛斥执策者的愚蠢 勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 归纳全文 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 您的位置：  马说 课文分析 关 开     解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道    执策而临之 2、其真无马邪？    其真不知马也。 3  一食或尽粟一石    食马者不知其能千里而食也    食不饱，力不足    食之不能尽其材 驾驭，鞭打 鞭子 表反问语气，难道                   代词，指说“天下无马”的人  Shí  吃（一顿） Sì  饲养，或通“饲” Shí  吃  Sì  喂养  练    习    一 您的位置：  马说 课堂练习 关 开 练    习    二  请分别指出下列句中“虽”字的用法： A.虽然          B.即使 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 3.虽我之死，有子存焉 4.小大之狱，虽不能察，必以情 B A B B 您的位置：  马说 课堂练习 关 开        根据课后练习六，请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题，联系社会实际，写一篇600字左右议论文。 课  后  练  习 您的位置：  马说 课后练习 关 开            -----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。         马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？         策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（ 2000年金华市、衢州市。 ） 世有伯乐 千里马常有 中考试题选 您的位置：  马说 课后练习 关 开 1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。 2.解释下列句子中加线的词。（4分） A.才美不外见                       B. 食不饱，力不足 C.策之不以其道                   D.执策而临之 3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。 A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 B.虽有千里之能，食不饱，力不足 4.用现代汉语翻译文中划线的句子： 马之千里者，一食或尽粟一石。  5.“千里马”在文中寓指怎样的人？ 驾驭，鞭打 通“现”，表露 面对 即使 虽然 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 吃 有才能的人。 中考试题选 您的位置：  马说 课后练习 关 开       马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？     策之不以其道，食之不能尽其材，------------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。  1.在上文横线上填上确切的文字。 2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：---------- 3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。（ 2000年湖州市） 鸣之而不能通其意 其真不知马也。 评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。 中考试题选 您的位置：  马说 课后练习 关 开       马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？           策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）  中考试题选 您的位置：  马说 课后练习 关 开 1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2.用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。  3.本文表达了作者怎样的思想感情？ 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！         作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑， 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。 通“饲”，喂养 驾驭，鞭打 怎么 有时 中考试题选 您的位置：  马说 课后练习 关 开 
鲁教版初中语文八年级上----_马说.ppt