第2章　有理数
一、教学目标：
　　1.使学生体会具有相反意义的量，并能用有理数表示。
　　2.能在数轴上表示有理数，并借助数轴理解相反数和绝对值的意义。
　　3.会求有理数的相反数和绝对值（绝对值符号内不含字母)。
　　4.会比较有理数的大小。
　　5.了解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除法和乘方的运算法则，能进行有理数的加、减、乘、除法、乘方运算和简单的混合运算。
　　6.会用计算器进行有理数的简单运算。
　　7.理解有理数的运算律，并能用运算律简化运算。
　　8.能运用有理数的运算解决简单的问题。
9.了解近似数和有效数字的有关概念，能对较大的数字信息作合理的解释和推断。
二、教材的特点：
　　1.本章教材注意突出学生的自主探索，通过一些熟悉的、具体的事物，让学生在观察、思考、探索中体会有理数的意义，探索数量关系，掌握有理数的运算。教学中要注重让学生通过自己的活动来获取、理解和掌握这些知识。
　　2.与传统的教材相比，本章教材注意降低了对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算。本章教材注重使学生理解运算的意义，掌握必要的基本的运算技能。同时引进了计算器来完成一些有理数的运算。教学中要注意正确地把握。
3.数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，教学中要善于利用好这个工具，尤其要使学生善于借助数轴学习、理解。
4.本章的导图是天气预报图，是引入负数的实际情景。应该结合教材内容，充分利用导图与导入语，使学生对相反意义的量，对负数有直观的认识。
三、课时安排：
本章的教学时间大约需要23课时，建议分配如下：
§2.1　正数和负数---------------2课时       　　§2.2　数轴 
§2.3　相反数 
§2.5　有理数的大小比较----------1课时    　　§2.6　有理数的加法--------------2课时
§2.7　有理数的减法----------------1课时 　     §2.8  有理数的加减法混合运算--------2课时
§2.9  有理数的乘法----------------2课时        §2.10有理数的除法----------------1课时
§2.11有理数的乘方----------------1课时         §2.12科学记数法 
§2.13有理数的混合运算---------2课时         §2.14近似数和有效数字----------1课时
§2.15用计算器进行数的简单运算-----1课时   　复习 
四、教学建议
①整体把握基本概念和运算法则的引入；
②整体把握基本运算能力的培养；
③处理好笔算与使用计算器的尺度，避免繁、难的笔算。
第1课时：正数和负数(1)
教学内容：
教科书第16—17页，2.1正数和负数
教学目的和要求：
1．了解负数产生的背景是从实际需要产生的。
2．会判断一个数是正数还是负数。
3．会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。
4．培养学生的数学应用意识，渗透对立统一的辩证思想。
教学重点和难点：
重点：了解正数与负数是由实际需要产生的及会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。
难点：学习负数的必要性，能准确地举出具有相反意义的量的典型例子。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。       
方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程：
一、复习引入：
1．你看过电视或听过广播中的天气预报吗？中国地形图上的温度阅读。（可让学生模拟预报)请大家来当小小气象员，记录温度计所示的气温25oC，10oC，零下10oC，零下30oC。
为书写方便，将测量气温写成25，10，―10，―30。
2．让学生回忆我们已经学了哪些数？它们是怎样产生和发展起来的？
在生活中为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，…；为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数（小数）表示。总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的。
二、讲授新课：
	1．相反意义的量：
在日常生活中，常会遇到这样一些量（事情）：
例1：汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米。
例2：温度是零上10℃和零下5℃。
例3：收入500元和支出237元。
例4：水max.book118.com。
例5：买进100辆自行车和买出20辆自行车。
①试着让学生考虑这些例子中出现的每一对量，有什么共同特点？（具有相反意义。向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、买进和卖出都具有相反意义）
②你能举出几对日常生活中具有相反意义的量吗？
2．正数和负数：
①能用我们已经学的来很好的表示这些相反意义的量吗？例如，零上5℃用5来表示，零下5℃呢？也用5来表示，行吗？
说明：在天气预报图中，零下5℃是用―5℃来表示的。一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数来表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数（零除外）前面放一个“－”（读作“负”）号来表示。
拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃则用―5℃来表示。
②怎样表示具有相反意义的量呢？能否从天气预报出现的标记中，得到一些启发呢？
在例1中，我们如果规定向东为正，那么向西为负。汽车向东行驶3千米记作3千米，向西2千米应记作―2千米。
后面的例子让学生来说（注意词的表达）。
在以上的讨论中，出现了哪些新数？
为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了―5，―2，―237，―0.7等数。像这样的一些新数，叫做负数（negative number）。过去学过的那些数（零除外），如10，3，500，1.2等，叫做正数（positive number）。正数前面有时也可放一个“+”（读作“正”），如5可以写成+5。
注意：零既不是正数，也不是负数。
3．课堂练习
课本p18：1～4。
	4．小资料：
世界各国对负数的认识和接受也有一个过程。如1484年法国数学家曾得到二次方程的一个负根，但他不承认它，说负数是荒谬的数。1545年卡尔丹承认方程中可以有负根，但认为它是“假数”。直到1831年还有数学家认为负数是“虚构”的，他还特意举了一个“特例”来说明他的观点：“父亲56岁，他儿子29岁，问什么时候父亲的岁数将是儿子的两倍？”，通过列方程解得x=―2，他认为这个结果是荒唐的，他不懂得x=―2正是说明两年前父亲的岁数将是儿子的两倍。
5．例题：
	例1：规定向前走为正，两个学生一组做游戏，如
		甲：向前走2步         乙：2
		甲：向后走3步         乙：―3
		甲：―4                乙：向后走4步
   		甲：0                  乙：原地不动
	注：通过设计类似的游戏活动使学生加深对负数的认识。
6．巩固练习：
①―10表示支出10元，那么+50表示          ；如果零上5度记作5°C，那么零下2度记作        ；如果上升10m记作10m，那么―3m表示        ；太平洋中的马里亚纳海沟深达11034米，可记作海拔        米（即低于海平面11034米）。比海平面高50m的地方，它的高度记作海拨      ；比海平面低30m的地方，它的高度记作海拨        ；
②下面说法正确的是（   ）   A．正数都带有“+”号     B．不带“+”号的数都是负数
C．小学数学中学过的数都可以看作是正数           		D．0既不是正数也不是负数
③数学测验班平均分80分，小华85分，高出平均分5分记作+5，小松78分，记作     。
④某物体向右运动为正，那么―2m表示            ，0表示           。
⑤一种零件的内径尺寸在图纸上是10±0.05（单位mm），表示这种零件的标准尺寸是10mm，加工要求最大不超过标准尺寸     ，最小不超过标准尺寸    。
三、课堂小结：
	正数和负数表示的是一对相反意义的量，哪种意义为正是可以任意规定的。如果把一种意义规定为正，则相反意义的量规定为负。常将“前进、上升、收入、零上温度”等规定为正，而把“后退、下降、支出、零下温度”等规定为负。
板书设计：            
教学后记：
本节是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。本节的重点是通过熟悉的实例引入负数的概念，使学生明确数学知识来源于实践又服务于实践。能正确识别负数、用正负数表示具有相反意义的量是本节的难点。教学中要特别强调“0”的特殊身份，明确“0”既不是正数，也不是负数，它是正、负数的分界点。教学中应多结合实例加深对负数的认识。
第2课时：正数和负数(2)
教学内容：
教科书第18—21页，2.1正数和负数
教学目的和要求：
1．理解有理数的意义。
2．会根据要求把给出的有理数分类。
3．了解“0”在有理数分类中的作用。
4．培养学生分类讨论的数学思想及对立统一的辩证唯物主义的观点。 
教学重点和难点：

初一数学有理数教案整章.doc