走出“小组合作”的误区
教学方法的变革可以被看作新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在。就现实而言，一些新的教学方法得到了积极的倡导，如情景设置、自主探究、动手实践、合作学习等。对于合作学习的提倡显然也是新一轮数学课程改革的一个重要特点。这就正如《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所指出的，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了迎合课程改革的精神，一些教师把小组合作看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂。特别是公开课，任课教师把每个教学内容，不论难易都要求学生小组合作，合作学习到了“随手拈来”、“滥竽充数”、“顾此失彼”、“草草收兵”、“放纵自由”的地步,值得我们关注和思考。
教学方法的变革可以被看作新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在。就现实而言，一些新的教学方法得到了积极的倡导，如情景设置、自主探究、动手实践、合作学习等。对于合作学习的提倡显然也是新一轮数学课程改革的一个重要特点。这就正如《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所指出的，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了迎合课程改革的精神，一些教师把小组合作看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂。特别是公开课，任课教师把每个教学内容，不论难易都要求学生小组合作，合作学习到了“随手拈来”、“滥竽充数”、“顾此失彼”、“草草收兵”、“放纵自由”的地步,值得我们关注和思考。
下载此电子书资料需要扣除0点,
