中国修订韦氏成人智力量表一、测验的发展Wechsler 在纽约 Bellevue 精神病院工作期间，感到 Stanford—Binet 量表不适合成年病人，着手自编量表。 1939 年编成 Wechsler-Bellevue 量表， 1944 年完成标准化工作(简称 WBI) 。 1955 年将 WBI 修订成 WAIS 。 1981 年又将 WAIS 修订成 WAIS-R ，这次修订修改了一些条目（分测验形式没有改变）和重新标准化。1997 年又作了一次修订，修订后的量表称为 WAIS—Ⅲ ，这次修订除修订条目，改变计分方式和重新标准化外，还增加了一些新的分测验，以测量工作记忆和加工速度，如： Matrix Reasoning ， Symbol Search 和 Letter –Number Sequencing 。除提供三个智商外，还提供了4个因子商数。 二、测验结构 中国修订韦氏成人智力量表 (WAIS-RC) 是以 WAIS 为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了域、乡两套常模。 采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29 项（7） 领悟力 14 项（ 10 ）VIQ 算 术 14 项（ 10 ） * 相似性 13 项（ 11 ） 背 数 19 项（ 14 ） 词 汇 40 项（0） FIQ 数字符号90 项（ 90 ） 填图21 项（ 14 ）PIQ 木 块 图10 项（ 10 ） 图片排列8 项（3） 图形拼凑 4 项（4） 三、常模样本情况 （一）大体情况 1 ．年龄 16 岁到老年共分八个年龄组。 2 ．男∶女 =1∶1 3 ．城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影响。4 ．各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。 （二）了解常模样本状况的目的1 ．帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试（非汉文化，偏僻山区）2 ．帮助我们对测验者的分数作出合理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看其处于什么一个位置。如： a. 年龄16 岁与 17 岁相比可能要差一点→属正常现象。b. 地区 发达地区>落后地区c. 文化，职业的影响 一般而言，文化职业高的要比文化职业低的智力要好些。 d. 受试者的文化状况一般而言，大学生较高中生应该处于较高的智力水平，因此，有人提出用预计智商要估介受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验 IQ 为 90 ，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在 110 分左右。 四、 C-WISC 的信、效度分析 （一）测验的信度有多种考验信度的方法，如分半信度、重测信度及分测验之间的相关，在这里我们重点介绍重测信度。1 ．定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。 2 ．影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响外，还受下面因素影响：① 受试因素： a. 身体状况：疲劳，疾病等。 b. 心理状态：包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年龄、动机② 主试者因素：测验技术熟练程度。③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、记忆，对做题方式的熟悉。④ 时间因素相隔时间长→练习效应小。相隔时间短→练习效应大。 3 ．重测信度指标的评价。 ① 相对稳定性 —— 通常用相关系数来表示。 r 高→稳定性好。 r 低→稳定性差。要做相关显著性检验。因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。 ② 绝对稳定性 —— 两次测验结果的相差值。不能相差太大。 现在提出要综合考虑。 4 ． WAIS-RC 的重测信度 对 211 名受试，在初次测试后间隔1～5周进行重测，结果发现两次测试结果相关系数为 VIQ ： 0.82 ； PIQ ： 0.83 ； FIQ ： 0.89 。均达高度显著性。 5 ．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要考虑“练习效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验效应”，要设计对照组。用差值做比较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。 （二）测验的效度 1 ． WAIS—RC 结果与学习成绩的关系研究发现，学习成绩优异者的智商明显高于学习成绩一般者，相差 12 分，差异非常显著。这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。2 ．与后来修订的 C-WISC 测验结果的比较 C-WISC 与 WAIS-RC 两测验在 16 岁相重叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试，结果发现：两套测验测得的智商比较接近，但由于代辈差异的存在，在成人智力测验上的得分系统性地高于在 C-WISC 上的得分， VIQ 、 PIQ 、 FIQ 平均相差6、1、4分。3 ． WAIS-RC 常模样本的因素分析每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的智力功能具有一定的类似性。因子分析发现： WAIS—RC 与 WAIS—R 所测到的因子结构相一致。即： ① 知识（I）、相似性（S）、词汇（V）及领悟（C）主要测查言语理解能力。 ② 填图（ PC ）、图片排列（ PA ）、图形拼凑（ OA ）主要测查知觉组织能力。 ③ 算术（A）、背数（D）及数字符号（ DS ）主要测查记忆/注意功能。 值得提出的是：① 我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全部”、“就是如此”，实际上它同时如测其它方面的能力，只是所见份量相对较小而异，因此，这指示我们对因子智力的理解不能绝对化。 ② 因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。 五、各分测验的主要功能、实施和记分 1 ．知识测验由 29 个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第 1—4 项，连续5项失败（得0分）终止。每正确回答一项记1分，个别项目可记 0.5 分， 1—4 项免作者补记4分。最高 29 分。 2 ．领悟测验由 14 项有关社会价值观念、社会习俗和一些现象的理由等问题组成。主要测量社会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能力。所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何未得满分，便回头作 1—2 项，连续4项得0分终止。1—2 项按0、 2 计分， 3—14 项按0、1、2三级记分， 1—2 项免职作者补记4分，最高分 28 分。3 ．算术测验由 14 项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆和解决问题的能力。所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。每一正确答案记1分， 11—14 项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问， 1—2 项免作记满分，最高分 18 分。4 ．相似性测验由 13 对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象，概括能力。所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分 26 分。5 ． 数字广度测验分顺背和倒背两式，顺背有 10 个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高 12 分，倒背 10 分。6 ．词汇测验由 40 个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第 4—8 项中有1项得0分，回头做 1—3 项，连续5项得0分停止。每词按回答质量分别记0、1、或2分，免作的记满分，最高 80 分。7 ．数字符号测验要求给数字（ 1—9 ）配上相应的符号，共 90 项，主要测量学习新联想的能力、视觉—运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。在 90 秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。 每正确填写一个符号记1分，倒转符号记 0.5 分，最高 90 分。 8 ．图画填充测验由 21 幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 从第1项开始，全做， 1—2 项可给帮助，每项时限 20 秒。每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高 21 分。9 ．木块图测验用两色立方体木块复制平面图案，共 10 项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。从第1项开始， 1—2 项有两试，第1项第一试用实物呈现， 1—2 项均可给帮助，连续3项得0分停止。每项正确记4分， 7—10 项有时间加分。最高 48 分 10 ．图片排列测验调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常识，思维灵活性。从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡背面有一排数字，如 2-3-1/4 ），第一个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正确顺序，斜线的数字（4）卡片张数， 1—2 项可给帮助每正确一项