● 概括词语	1-3个词语单位 ● 发展水平（三个单位）    小二 50%  小三四 60%  小五 80% ● 发展速度：三四年级	缓慢	四五年级迅速 ② 演绎推理能力的发展 ● 从一般推出个别的推理 ● 小一二：初步表现逻辑推理能力 ● 小三四：过渡阶段 ● 小五六：基本具有逻辑推理能力  ③ 类比推理能力的发展 根据两个对象一定关系推论出其他两个事物也具有相类似的关系的推理   l?????? 从个别到一般  从一般到个别  l?????? 两类事物比较   属性相似  l?????? 发展特点  小一二：20%   小三四：35%   小五六：60% 3、新思维结构的形成 ① 掌握守恒    概念的掌握和概括能力的发展不再受事物空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括 ② 思维具有可逆性   l?????? 反演可逆性  反向运转  复原   l?????? 互反可逆性  互为逆运算 A=B  B=A，  A＞B  B＜A  变化关系的可逆运算  （二）语法结构的发展 1、从简单句发展到复杂句 年龄         2岁    3岁     4岁     5岁     6岁 简单句比率  96.5%   82.6%   76.6%   60.19%   62.9% 2、从陈述句发展到多种形式的句子 3、从无修饰句发展到修饰句 4、从短句到长句（句子长度的变化） 量的指标（以词为计算句子长度单位） 年龄            2岁   3岁    4岁    5岁   6岁 句子长度       2.9   4.6     5.8    7.9    8.4  (三)口语表达能力的发展 ? 幼儿期是儿童口语表达能力发展的关键时期 ? 幼儿期是促进儿童言语发展的宝贵时期 ? 幼儿口语表达能力发展的两个主要发展趋势 1、从对话语向独白语发展     与成人之间的问与答  独自叙述自己的经验、思想 2、从情境语向连贯语发展  以情境表象为背景  非连贯性讲述 具有某种逻辑性的连贯表述（4岁1/3、  6岁1/2） 独白语与连贯语的发展  口头表达能力发展主要标志 连贯语是思维逻辑性的重要标志  二、幼儿期记忆的发展 （一）幼儿记忆容量的发展 年龄   3岁  4岁    5岁    6岁      均数   3.9   5.1    5.7     6.1    短时记忆容量的发展趋势  先快后慢 （三）幼儿记忆特点的发展趋势 1、无意记忆和有意记忆发展趋势 无意记忆占主导  有意记忆较薄弱  两者都随年龄增长 有意记忆发展速度快 2、机械记忆与意义记忆的动态变化 易运用机械记忆方法  意义记忆效果良好 两者都随年龄增长  两者相互联系  3、形象记忆与词语记忆的动态变化 形象记忆为主   词语记忆薄弱 两者都随年龄发展 词语记忆发展迅速 （三）记忆策略的形成与发展     1、记忆策略  人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助      于记忆的手段和方法 2、幼儿记忆策略的运用 （1）视觉复述策略  不断注视目标刺激 （2）特征定位策略   捕捉突出特征 （3）复述策略   重复内容  三、幼儿思维的发展 △具体形象思维：思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系而展开。 感觉内化为表象  表象及表象的联系  符号功能 （一）具体形象思维的主要特点 1、具体形象性 感知行为内化   简化  压缩  表象运演 反映非本质特征   外部联系   动态性 2、具有不清晰性和易变性 突出特征  表面现象   外部联系   缺乏确切性和清晰性   非连续性   易变化 3、具有符号功能  幼儿思维发展的主要标志  符号  词标志  通过语言调节  约定俗成性 4、有一定的计划性和预见性 思维的词语概括性  言语调解性  联想  预见  行为结果  （三）抽象逻辑思维获得初步发展 开始追求事物之间的内在联系与本质特征的认识。 1、提问类型的变化  “是什么”  “为什么” 个别事物特点  内在道理  规律性 2、幼儿概括能力的发展 （1）概念发展  开始把握事物本质特征 （2）概念形式的基本形式   典型特征  上一级概念  基本概念  下一级概念 （3）概括水平：形象概括水平  形象抽象概括水平  第三单元  幼儿的社会性发展 	个性形成和社会性的发展的过程  社会化的过程 一 一、自我意识的发展 	? 自我意识        个性的核心 	? 自我评价能力    自我控制能力 （一）幼儿自我评价能力的特点 （1）以依赖成人评价为主，发展到开始有独立评价 （2）从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化 （3）从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 （4）从主观情绪性评价向初步客观性评价发展  （二）幼儿自我控制能力的发展 自我控制能力薄弱    随年龄而增长 1、儿童自我控制活动表现类型 （1）运动控制       抑制行动       停止动作 （2）情绪控制        （3）认知活动控制   依问题难易    反应适宜 （4）延迟满足       控制欲望      学会等待 2、幼儿自我控制能力的发展趋势 小班  很薄弱  20%有 中班  主要转折期 大班  多有一定自我控制能力  80%-90%  二、道德的发展 道德发展    习得准则   指导行为   过程 道德内涵：道德情感    道德认知   道德行为 （一）道德情感 内心体验    移情    内疚   羞愧   良心 （二）道德认知发展 道德认知  个体对社会行为准则   道德规范   认识 1、皮亚杰的儿童道德认知发展理论  2、皮亚杰道德认知发展的三个阶段 （1）前道德判断阶段（4—5岁） 直接接受行为结果  不能判断 （2）他律道德判断（4、5岁—8、9岁） ? 道德实在论   重物质后果   不重动机 ? 标准  自身以外的价值标准 （3）自律道德判断（8-9岁以后） ? 道德相对论    相对自主权    个人良心   ? 标准  主观价值 ●  认知发展   道德发展      前者为后者必要条件  3、柯尔伯格道德推理研究 两难故事《汉斯偷药》  对象   4-16岁   追踪   175名	 12年 结果   道德推理发展三层次  六个阶段 （1）前习俗水平 外控制期   谈不上道德推理 阶段1：服从与惩罚的道德取向 服从权威   避免处罚 阶段2：相对论者的快乐主义取向 相对功利   行为与自身的利益关系取向  （2）习俗水平 权威标准转化   服从法则    维护秩序 阶段3：“好孩子”取向 寻求认可   塑造社会赞同形象    遵纪   助人 阶段4：法律和秩序取向 维护权威、纪律、社会秩序、法则 （3）后习俗水平 道德观内化  准则与道德冲突  自己选择性 阶段5：社会契约取向 理性思考  多人意愿  民主协商   社会契约 阶段6：普遍的伦理原则取向 良心、价值、正义、人的尊严为道德原则 依据个人的内在准则   重视伦理规则  4、柯尔伯格提出的几个问题 （1）不是所有人都能按上述水平发展 有人一生停止在不能超越服从权威阶段 （2）儿童道德发展过程的普遍性 先后顺序不变   经历过程大体一致 （3）文化和环境只能改变道德发展速度和内容，     不能影响发展顺序 （三）道德行为的发展 1、亲社会行为 

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