发展心理学 发展心理学的研究对象 1、定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。2 、心理发展： 动物心理（比较心理学） 人类心理（民族心理学） 个体心理发展（个体发展心理学）3 、个体心理发展： 研究对象：个体心理发展规律 从出生到衰亡各年龄阶段 科学儿童心理学的诞生和演变 1 、儿童心理学诞生前的准备阶段 （1）中世纪 “ 小大人 ”（2）文艺复兴以后了解儿童、尊重儿童、新教育观念2 、科学儿童心理学的诞生 创始人：普莱尔 1882 年《儿童心理》个体毕生心理发展的研究 1 、“发展心理学”：研究个体一生全程的心理发展规律。 2 、从儿童心理学向毕生发展心理学的演变。 3 、近 40 年来毕生发展心理学研究的发展 我国的发展心理学 1、我国发展心理学观念和思想历史悠久 2500 多年前就有了丰富的发展心理学思想。但这些思想都未形成科学的发 展心理学。 2 、我国最早的研究始于 20 世纪三、四十年代 ，从欧美介绍到中国；20 世纪 50 年代，全面学习、模仿苏联的阶段；1978 年起至今，长足发展阶段 儿童心理学研究的新进展 揭示了婴儿心理发展的能力 儿童社会化的问题受到普遍重视 儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步 系统的观点日益渗透到发展心理学的研究中 儿童心理发展的基本理论派别 1、精神分析学派的心理发展观 弗洛伊德、爱里克森 2 、行为主义学派的心理发展观 华生、斯金纳、班杜拉 3 、维果斯基的心理发展观 “ 最近发展区 ” 4 、皮亚杰的认知发展观 同化、顺应、守恒 发展心理学的研究方式 发展心理学的研究方法 观察法：直接观察、间接观察 实验法：实验室试验、自然试验 访谈法与临床法 1 、访谈法是通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。访谈法有结构访谈、非结构访谈和半结构访谈之分。 2 、临床法实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。 发展心理学的基本理论 心理发展的动力 心理发展的历程 影响心理发展的因素：教育、年龄 心理发展的动力 　　心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。 　遗传因素、环境因素： 对遗传和环境问题的认识的转变 1 、“非此即彼”：遗传决定论 高不登环境决定论 华生 2 、二因素论 3 、相互作用论 遗传因素作用的可控性与可变性 1 、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正；2 、利用环境促进良好遗传的发展方向。 心理发展的历程 心理发展的阶段论和连续论 1 ．阶段论：心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发展阶段印有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。 2 ．连续论：心理发展是连续的。他们认为阶段论者只看到表面现象，没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。 发展阶段的划分及其理论依据 1 ．皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 2 ．柏曼（ L. Berman ）以生理发展标准划分心理发展阶段 3 ．弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段 4 ．艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段 5 ．列昂节夫以儿童的主导活动为标准划分儿童心理发展阶段 6 ．施太伦（ W. Stern ）以种系演化作为分期标准划分儿童心理发展阶段。 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 1、皮亚杰以主体适应环境的主导方式为依据划分儿童心理发展阶段。 2 、将儿童心理发展阶段划分为：感知运动阶段： 0—2 岁前运算阶段： 2—6 、7岁具体运算阶段： 7—11 、 12 岁形式运算阶段： 11 、 12—14 、 15 岁 艾里克森划分个体心理发展阶段 1、他既承认生物因素也承认社会因素在心 理发展中的作用。2 、以人格特征为标准把个体一生划分为 8 个阶段： 婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、 青年期、成年早期、成年中期、成年晚期 心理发展的阶段性和连续性是统一的1 、心理发展速度的变化 非匀速性 以快速期为分界点划分阶段 各阶段具有典型特征 2 、心理发展包含着量变和质变的矛盾运动过程。 量的积累 质的飞跃 量的继续积累再进入新的飞跃 量变质变统一，形成连续性和阶段性统一 年龄与心理发展的关系 年龄是心理发展的一个维度 心理发展的水平同年龄之间的大致对应的关系1 ）心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势 2 ）心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征，这些特征具有相对的稳定性 3 ）心理发展与年龄的关系不是因与果的关系 教育在心理发展中的作用 教育具有引导和促进心理发展的作用“ 最近发展区”的概念 教育的效果也取决于选择启发的时期 教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间 教材和教法适合儿童的认知发展规律 心理发展的生物学基础：遗传与心理发展 遗传为儿童心理发展提供可能性 遗传就是亲代把生物信息传给子代。 生理发展是心理发展的物质基础 生理发展是心理发展的物质基础 儿童的身体发展 大脑的结构和技能的发展 身高和体重 1 、身高和体重是儿童身体发育的主要标志。 2 、儿童身体发育有两个快速期，或称两个高峰期。 1 ）第一个发育高峰期年龄是0－1、2岁 。 2 ）第二个发育高峰期的年龄是 11 － 13 岁至 13 － 15 岁，这个年龄阶段属于青春发育期。 不同性别儿童身体发育的两个交叉 1 、女孩在 11 岁左右开始进入青春发育期，她们身高和体重的年增加量超过男孩，平均年增加量曲线位于男孩之上，形成第一个增长曲线交叉。 2 、在女孩身体发育高峰期已过，发育速度减缓时，男孩正好进入青春发育高峰，他们不仅追上女孩的发展速度，身高、体重、肩宽等身体发展水平也都超过女孩，形成第二个年增长曲线的交叉。3 、此后男性儿童的身高和体重一直处于领先地位。 儿童身体发展的非匀速性 儿童身体发展并不是随年龄增长而等速增加。发展过程有快速期也有相对平稳期。 　　　从出生到成熟的整个过程可以划分为4个阶段： 0 －2岁是快速发展阶段； 2 － 11 、 12 岁是平缓发展阶段； 11 － 13 岁（女）， 13 － 15 岁（男）是急速发展阶段；15 、 16 岁－－成熟是缓慢发展阶段。 各儿童生理发展遵循一定次序和规律 1、身体发展遵循“头尾原则”和“近远原则”。① 头尾原则：头→颈→躯干→下肢 ② 近远原则：从中轴向外围的发展顺序。从躯干开始向四肢再向手和脚，最后达到手指和脚趾的小肌肉运动。 2 、各生理系统发育的不平衡现象 神经系统 淋巴系统 生殖系统一般生理系统 大脑结构的发展 1、胎儿出生时脑的基本结构已经初步具备。2 、脑重量增加。3 、脑的结构复杂化1 ）神经细胞结构的复杂化 2 ）神经纤维增长 3 ）皮层结构复杂化 4 、儿童脑电波的研究表明 1 ）儿童大脑发育具有程序性 2 ）大脑发展有两个快速期 儿童大脑发育的程序性 儿童大脑各区域的成熟顺序依次为枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 儿童大脑发育的两个快速期 第一个快速期是5－6岁，第二个快速期是 13 岁左右。 大脑机能的发展 1、无条件反射和条件反射 基本的无条件反射有食物反射、防御反 射、定向反射，条件反射是后天获得的 2 、皮层抑制机能的发展 年幼儿童神经的兴奋过程比抑制过程占 优势 3 、第一、第二信号系统的发展 在婴儿期末第一信号系统便已初步形成 出生后的第7、8月起，以词语为信号的 第二信号系统开始活动 脑的结构和机能的可变性 胎内环境对胎儿脑发展的影响 1 ）母亲的生理条件对胎儿的影响 2 ）母亲的疾病对胎儿的影响 3 ）药物和烟、酒对胎儿的影响 后天环境对脑的结构和机能的影响 1 ）脑发育的可塑性 2 ）脑的修复性和机能代偿 第三节 儿童心理发展：婴儿期婴儿期是指个体0－3岁的时期。 　心理发展的主要特点是： 　　动作发展对心理发展的意义重大；感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；言语发展的重要时期；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。 婴儿动作的发展婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。 婴儿主要动作的发展 1 、婴儿手的抓握动作发展 ； 1 ）重点是五指分化、手眼协调。 2 ）是婴儿认识事物的重要途径。 2 、独立行走是儿童发展的一个里程碑。 1 ）使儿童的躯体移动从被动转为主动 2 ）扩大了认知范围 3 ）增加了主动交往的机会 4 ）为自主性提供了必要的条件。 婴儿动作的发展 婴儿动作的发展遵循着一定的规律性 1 、从整体向分化发展； 2 、从不随意动作向随意动作发展； 3 、具有一定的方向性和顺序性。 婴儿感知觉的发展 　　感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程 。 对婴儿感知觉的认识 人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识是个逐渐发展的过程，经历了重大变化。 新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。 　　1、习惯化范式 (habituation paradigm) 2 、优先注视范式 (preferential looding paradigm) 婴儿感知觉的发展 　　婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。 婴儿感