创造性教育1只芭比娃娃＝ ＄ 10 ＝＄8外商利润＋＄ 2 ＄ 2 ＝ ＄ 1管理费＋ ＄ 0.65 来源费＋ ＄ 0.35 利润＋ ＄ 0（废气、废水、废料 …… ） 中国每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消费和二氧化碳排放量世界第二。 100000000 双鞋子＝1架波音 747 我们号称制造大国，也有人把我们叫做世界工厂。但由于我们在大多数产品中并没有创新或专利，我们更像是一个世界车间。我们的 DVD 一度占到世界份额的 80 ～ 90% ，但人家一说要专利费，马上国内 DVD 企业“割麦子”一样，齐刷刷倒掉。 美国市场上流行的芭比娃娃是中国苏州企业贴牌生产的。这个娃娃在美国市场上的价格是 10 美元，但在中国的离岸价格却只有两美元。这两美元还不是最终利润，其中1美元是管理费和运输费；剩下的1美元中，0． 65 美元用于支付来料费用，最后剩下的0． 35 美元，才是中国企业所得。而我们承受的是：废气、废水、废料 …… 中国每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消费和二氧化碳排放量世界第二。我们从小到大，逐渐发现：蓝天没有了，白云没有了，清清的河水没有了 …… 经专家证实，前不久袭击布什的两只鞋子全部由中国东莞制造。据此，美国白宫发言人指责中国向伊拉克提供大规模杀伤性武器。但中国外交部严正指出，布什躲避鞋袭时所用的明显是中国功夫，中国据此也向美方提出强烈抗议，要求美方立即停止窃取中国高科技成果和侵犯知识产权的行为。 1997 年5月，中科院鉴于世界范围的科技革命浪潮，及时向党中央、国务院提出了教育 —— 知识创新 —— 科技创新的建议，明晰了知识经济的概念。 在北大校庆 100 周年大会上，江泽民同志着重阐述了知识经济的内涵，明确地指出：知识经济关键在创新，它关系到国家民族的前途和命运。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 邓小平同志曾勾勒出经济腾飞的模式：教育优势 —— 人才优势 —— 科技优势 —— 经济优势 —— 经济腾飞。要实现知识创新这一伟大的目标，应该把教育的目标定位在培养创新人才上，教育应该成为创造的教育，培养受教育者的创造精神、创造能力、创造思维。 从制造走向创造 从常规走向创新 没有创新就没有发言权！ （一）创造性定义 创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就等。 现代汉语词典：努力创新的思想和表现。 韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发 ”本书定义：张庆林与斯滕伯格（ 2002 ）张庆林与斯滕伯格（ 2002 ）“人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质 ”包含以下几点含义（张庆林与斯滕伯格） 人的创造力并非任何时候都能够表现出来，只有这种潜在的素质外化为能力的时候才表现为创造力。 每个人都具有潜在的创造性，并非每个人的创造性都能充分展现出来。 吸收了现代的创造性地系统观，重视内部系统与外部系统的相互作用 (二)以创造性为目标的教学 1. 教学类型的种类 以创造性为目标的教学（创造性教学）和有创造性地教学。 2. 两者的区分 (Word P9) 学生的角色是问题解决者 学生的角色是知识接受者 二、家庭特点对创造性发展的影响 （一）家庭的历史 国内学者张武升的发现 创造性人才的成长与发展有一些特殊的群体背景模式 费尔德曼的研究表明家庭的遗传历史、父母的生育年龄、儿童的出生次序、儿童的性别、父母的工作种类和地位、家庭资源的数量和种类、家庭和宗教信仰等的不同，可使儿童的天赋认可、鼓励、训练和指导方面产生差异。 （一）家庭的历史 西蒙顿的研究表明 出生顺序和失去父母是影响一个人能否取得卓越成绩的因素 许多研究还表明 儿童生活中如果出现创伤会比他们失去父母还能使他们产生出伟大的作品创伤的发生并不是一个人产生创造性的关键，关键在于创伤能够激发儿童的动机行为，创伤可能为天赋发展和创造性发展提供服务，同时也可能阻碍儿童在某个领域中成为大师 （二）家庭的教育方式 华生的观点：“给我一打健康婴儿，让我在可以完全控制的环境里去培育，我能使任何一个婴儿变成任何一种人物”，强调了环境和教育对儿童成长发展的重要 家庭教育方式的类型 　　　压抑型、溺爱型和民主型　　　压抑型和溺爱型不能调动孩子的自主性，易使孩子依赖、顺从、无主见、创造水平低；而民主型的家庭教育，可激活孩子的创造动机，让儿童积极参与各种活动，在活动中提高他们的创造性． 证据１ 　　北京市家教研究会的专家闵乐夫和王大凯调查了 278 名幼儿和中小学生的父母，发现压抑孩子的创造性已经成为当今家庭教育中不容乐观的问题。 　　当问到：“如果孩子把冰淇淋放进热粥里面吃”，有 40% 的父母表示会对孩子进行训斥批评，认为它 “ 不听话、胡来”，甚至绝对不允许孩子这样做。 　　“当孩子想体验一下如何煎炸食品时”，只有 11.4% 的家常允许孩子单独试一试，近 10% 的家长会“让孩子躲远点”或“回屋学习”。 证据２ 对有创造性的建筑师的家庭特征进行研究表明： ① 家长尊重自己的孩子，相信自己的孩子有能力做好自己的事情。 ② 常常是父亲，甚至是母亲，都表现出对孩子做的事情既不表示强烈的肯定情感，也不表示强烈的否定情感 ③ 母亲常让孩子独立自主的生活 ④ 重视发展个人的礼仪，但不注意正式的宗教活动。 有助于创造性发展的家庭教育方式的特点 （1）对规定和限制做出解释，允许孩子参与 （2）适时把对孩子的期望表达出来，并恰当的运用准确的惩罚手段 （3）在家庭中提供丰富的玩具、资料 （4）家长能与孩子一起从事学业方面的活动 （三）父母的行为特征 1. 父母行为特征影响儿童创造性发展的依据 （1）中国古话 “ 其身正，不令而行；身不正，虽令不从”，强调了榜样力量的重要性。 （2）心理学观点 班杜拉出了社会学习理论，他认为个体可以通过观察他人的行为学会新的反应，而且人类的许多行为都是通过观察他人的行为以及结果而学会的，他人即榜样，通过这种观察学会的行为反应，即为榜样的仿效作用。2. 父母是孩子仿效最早、最多的榜样 （1）前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的：“你们怎样穿戴，怎样通别人说话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报 …… 这一切的一切对儿童都有重要的意义 ”（2）如果父母整天跳舞、打麻将、穿名牌、说脏话，孩子耳濡目染，从小就可能爱慕虚荣，穿金戴银；如果父母整天读书、看报、关心时事，孩子潜移默化，从小就可能热爱学习，思考问题。 　两度获得诺贝尔奖的美国科学家莱纳斯 ·C· 波林，他对科学的高度热忱和强烈的求知欲，主要源于他父亲的榜样作用。 　波林的父亲是一位药剂师，童年时代的波林总是跟在父亲的身边，卓有兴趣的观看父亲配置各种药剂和药膏，父亲做事一丝不苟、耐心细致，这种颇为神圣的工作态度和作风深深地吸引着幼小的波林。父亲每次看到波林在身边出神的样子，都会不厌其烦的告诉他，干什么事情都要认认真真、仔仔细细，就像配药膏，稍有不慎培错了药，不但治不好病，还可能危害生命。 3. 有创造性地儿童的父母所具有的行为特征 通过对具有创造性地儿童的父母进行测验和谈话，发现这些父母具有以下的特征 （1）父母富于表达性而没有驾驭性，父母子女间不隐瞒情绪 （2）让孩子自由的表达可能与其年龄不太合适的天真和稚气 （3）父母双方都有独立性，不以婚姻家庭手段来加强自己的地位 （4）男孩子以父亲为模仿对象，女孩子则相反。 （四）父母对教育的重视态度 1、父母受教育程度 父母的受教育程度在孩子天赋发展中起着十分重要的作用，受过教育的父母知道如何培养孩子，并愿意为孩子提供丰富多彩的成长环境。 创造力强的儿童的父母不一定都受过良好的教育，很多有杰出成就的科学家、文学家、政治家等其父母都是普普通通的工人、农民或知识分子。 2、父母对教育的重视态度 　　创造力强的儿童的父母不一定都受过良好的教育，但是他们非常重视对孩子的教育。他们为孩子阅读，陪孩子玩耍，并积极参与孩子的讨论，他们的所作所为积极的促进了孩子创造力的发展。 　　现代舞先驱 --- 依莎多拉·邓肯，她说：“父母离婚后，母亲为了养家糊口，不停的工作，尽管她每天都很辛苦、劳累，但是他对生活的热情深深的感染着我们，我真正的教育，是晚上母亲把贝多芬等音乐大师的音乐弹给我们听，把莎士比亚、雪莱、歧次明斯等著名诗人的诗读给我们听”，由于母亲的缘故，音乐和舞蹈渐渐成为邓肯生活的全部内容。 三、学校对创造性发展的影响 （一）教师的个性品质 1 、身教重于言教，教师的行为和人格会对学生产生深刻的影响。2 、受人欢迎的教师的品格特点 　合作、民主，仁慈、体谅，忍耐，兴趣广泛，和蔼可亲，公正无私，言行一致，有幽默感，对学生的问题有研究兴趣，处世有伸缩性，了解学生、给予鼓励，精通教育方法。 （二）教师的教学观和教学方式 １、教学观含义 主要是指教师对教学活动的根本观点和看法 ２、教师的教学观的分类（教材 P68 Ｗ ord14) （１）传递和习得类别（教师活动的中心是教师） ① 把教学视为课程大纲中概念的传